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《大學(xué)英語教學(xué)改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、大學(xué)英語教學(xué)改革隨著經(jīng)濟全球化和新課程理念的不斷滲透，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)無論在教育理念還是教學(xué)方式方面都嚴重阻礙了高校英語教學(xué)的有效開展，大學(xué)生的英語水平也在大學(xué)階段表現(xiàn)出弱化和下降的趨勢，大學(xué)英語教學(xué)改革已勢在必行。本文通過探究大學(xué)英語改革在新時代下面臨的挑戰(zhàn)和改革的主要趨勢，分析大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該注意的問題。一、新時代背景下大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)(一)應(yīng)用型人才的社會性需要與學(xué)生交際能力低的矛盾隨著經(jīng)濟全球化的不斷滲透，跨文化交際的范圍在不斷的擴大，英語教學(xué)的應(yīng)用由英語文本閱讀向英語交際表達轉(zhuǎn)化。大學(xué)英語課程的開設(shè)大多是在大一學(xué)年，少數(shù)
2、是在大二學(xué)年。這樣課程設(shè)計的目的是為學(xué)生的后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)，但是課程教學(xué)的教師中心，講解中心使得學(xué)生在英語課程中處于失語狀態(tài)，出現(xiàn)了“啞巴英語”或中國式的英語表達，聽不懂英語，英語的表達存在困難。英語教學(xué)的一個重要特征是其交互性，也就是說說話人要能夠根據(jù)交往對象和交往情境的不同選擇不同的語言進行交流的能力。而中職學(xué)生很大一部分學(xué)生表現(xiàn)出聽不懂英語話，不能流利表達自己的觀點。同時，因為情境的缺乏和英語教學(xué)與實踐的脫離，使得英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)學(xué)生不能夠明確句子的內(nèi)涵，不能夠準確的運用到專業(yè)領(lǐng)域中?？缥幕浑H是改革開放以來，
3、中國引進的一種新的教學(xué)方法，其核心是以語言的交流促進語言知識的習(xí)得，以交流促進語言知識的轉(zhuǎn)化。這種教學(xué)方法稱為大學(xué)英語改革的指導(dǎo)思想，大學(xué)校園也出現(xiàn)一系列關(guān)于英語演講、英語廣播與英語口語課程的設(shè)計，但是大班化和教師中心的教學(xué)模式始終限制著學(xué)生的交流，以學(xué)生為主，以學(xué)生主題交流為核心的課程始終沒有建立起來。(二)大學(xué)英語課程教學(xué)和高中英語課程教學(xué)的重復(fù)大學(xué)教育不同于普通高中教育，大學(xué)教育應(yīng)該是實踐的教育，是促進學(xué)生理論知識向?qū)嵺`知識過渡的重要橋梁和階段。具體到英語課程，大學(xué)的英語課程應(yīng)該以實踐為主，是對普通高中英語知識的多層次運用。但是，目
4、前大多數(shù)的高校英語教學(xué)仍然是以知識基礎(chǔ)的系統(tǒng)介紹為主，是關(guān)于詞法、句法和語篇法的分析和講解，而這樣的知識學(xué)生基本上在高中階段都經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這些規(guī)則的機械記憶已經(jīng)非常清晰，其問題在于在語言應(yīng)用過程中常出現(xiàn)各種錯誤，也就是說語言知識沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言自覺。大學(xué)英語的這種重復(fù)性的教學(xué)模式，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)課堂教學(xué)中聊天睡覺學(xué)生高于聽課學(xué)生的現(xiàn)象。同時，大學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢，在大學(xué)入學(xué)考試和大一階段學(xué)生的英語水平已經(jīng)達到了大學(xué)等級考試死機的水平，而在大二舉行的等級考試中通過率卻較低。(三)高校英語課程
5、的設(shè)計與學(xué)生的需求相背離大學(xué)生在英語水平方面呈現(xiàn)出不平衡的趨勢，有的學(xué)生單詞詞匯的積累還沒有達到大學(xué)英語所需要的水平，有的學(xué)生會寫一些簡單的英語表達，而有些同學(xué)已經(jīng)能夠基本的英語閱讀，能夠流暢與人進行英語的交流。高校英語針對這一情況，大多采用的是分級教學(xué)的方式，分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)的不同，采用不同的教學(xué)方式和、課程結(jié)構(gòu)和評價方式，而目前高校開展的分級教學(xué)大多簡化為快慢班，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績進行分班，班級授課采用的是一樣的教學(xué)內(nèi)容，一致的教學(xué)形式，只是在教學(xué)進度上出現(xiàn)不同，這樣的課程設(shè)置和教學(xué)模式顯然沒有與學(xué)生的需求相聯(lián)系。同時，英
6、語作為一種語言工具，其目的是為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)，英語教學(xué)應(yīng)該與學(xué)科知識相聯(lián)系，促進英語與學(xué)科知識的融合。而大學(xué)英語課程無論是教材的選擇還是教師的教學(xué)內(nèi)容都是同一的模式，并沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進行特色的設(shè)計。這種單純的英語知識學(xué)習(xí)使得英語學(xué)習(xí)成為英語規(guī)則的一項機械訓(xùn)練，也造成英語教學(xué)孤立的局面。二、高校英語教學(xué)改革的主要趨勢(一)跨文化交際與英語語言知識的相互融合在改革開放以前，高校英語教學(xué)以語言知識的學(xué)習(xí)為主，教師通過講解語法知識、翻譯訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞匯，使用句子表達，利用關(guān)聯(lián)系形成一個段落，習(xí)得英語寫作技能。通過對句子
7、成分的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)進行理解。其目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的外文資料，了解外國先進的教育思想和教育理念。改革開放以來，中國對外貿(mào)易的范圍在不斷的擴大，中外人口的相互流動促進英語交際的發(fā)展。這是中國傳統(tǒng)的以知識學(xué)習(xí)和知識訓(xùn)練為主的英語理論知識的學(xué)習(xí)不能夠適應(yīng)時代對應(yīng)用型人才的需求。這時外國英語教育思想“跨文化交際”受到了大學(xué)的重視，該觀點認為語言是一種自然習(xí)得的過程，在與人交流的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并將這種知識在不斷的應(yīng)用中逐漸轉(zhuǎn)化為一種語言自覺，促進了英語知識向英語能力的自然轉(zhuǎn)化。與之相應(yīng)的，大學(xué)英語評價中英語聽力的比值
8、在不斷的增加，大學(xué)校園增加了英語廣播，學(xué)校增加了英語表達和演講的活動，學(xué)校增加了專門的英語口語課程和英語聽力課程?？缥幕浑H訓(xùn)練無論是在大學(xué)英語課程還是教學(xué)內(nèi)容的比重都在迅速增加。近些年，在各
