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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育栗輝》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育栗輝栗輝（摘要）新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中明確提出了情感目標(biāo)，并在1?9年不同學(xué)段劃分出了具體的子目標(biāo)體系，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)中也提出：“既要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度?！焙苊黠@，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，還要重視情感教育，使認(rèn)知技能和情感相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。木文就中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與情感因素作以下探討。（關(guān)鍵詞）初中數(shù)學(xué)情感教育1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視情感因素的表現(xiàn)及弊端1.1學(xué)不能致用。就是教師在教學(xué)過(guò)程中，不能將所教數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中解決問(wèn)題緊密地聯(lián)系起來(lái)。筆者曾經(jīng)以“學(xué)數(shù)學(xué)有用叼？”為題調(diào)查過(guò)300個(gè)學(xué)生。調(diào)查結(jié)
2、果是：20%的學(xué)生認(rèn)為走岀學(xué)校后還能用數(shù)學(xué)幫助解決一些實(shí)際問(wèn)題；50%以上的學(xué)生認(rèn)為無(wú)用。認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用的學(xué)生舉岀了許多具體的例子。比如，可以用計(jì)數(shù)器代替筆算；生活中也沒(méi)有出現(xiàn)證明某兩條線段相等或某兩個(gè)三角形相似之類(lèi)的問(wèn)題等等。以上數(shù)據(jù)表明，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有用的。學(xué)不能致用，直接導(dǎo)致的后果是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不感興趣。1.2大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這似乎是學(xué)好數(shù)學(xué)的好方法，以致到后來(lái)發(fā)展為考場(chǎng)上取勝的“絕招”多做題，多做題是要多花時(shí)間，多費(fèi)精力的，這對(duì)正處成長(zhǎng)發(fā)育高峰的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是大有害處的。整天是做不完的數(shù)學(xué)作業(yè),會(huì)讓學(xué)生H久生厭，他們不堪重負(fù)。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的
3、，一個(gè)初中畢業(yè)生僅在初三一個(gè)學(xué)年里，就要完成近百套試卷，還不括課木上的練習(xí)，真是題多如海！與此同時(shí)，教師要進(jìn)行批改，由于作業(yè)量大，教師花的時(shí)間也相應(yīng)增長(zhǎng)了，這定會(huì)影響到教師的備課質(zhì)量。搞題海戰(zhàn)術(shù)，直接導(dǎo)致師生身心疲憊，不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的真正提高。1.3重視優(yōu)生，忽視差生。在“應(yīng)試教育”吋代，優(yōu)生對(duì)教師就意味著自己的教學(xué)成績(jī)，是自己的得意門(mén)生;相反，差生對(duì)教師好像是自己的包袱，更是自己的恥辱這些似乎可以為重視優(yōu)生而忽視差生找到一個(gè)很好的理由。忽視差生最直接的后果是導(dǎo)致他們對(duì)這個(gè)學(xué)科的厭惡，甚至對(duì)教師的厭惡。情感上就己經(jīng)產(chǎn)生了排斥，想學(xué)好數(shù)學(xué)是絕對(duì)辦不到的。努力把每個(gè)學(xué)生都
4、教好的，這是每個(gè)真正教師的心愿。但重視優(yōu)生、輕視差生的做法，不但使學(xué)生本身受到損害，也讓教師自己的教學(xué)成果大打折扣你眼中少了一群人，你的成果也自然少了一部分放棄一部分學(xué)生，其結(jié)果也是在放棄一部分自己。這種局面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是相當(dāng)不利的。2在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的冇效方法首先，師生必須建立一種穩(wěn)的和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信蘇道?！睘榇?，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作貝IJ、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和具有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信艽教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授
5、的知識(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此吋，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心愉快和深深的滿(mǎn)足，教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。（批評(píng)要適度，忠告有分寸）其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：沒(méi)冇生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)冇興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句。在現(xiàn)
6、實(shí)生活中，每個(gè)人都冇喜、怒、哀、樂(lè)，同樣，教師也會(huì)冇順心的吋候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門(mén)外，奮理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉冋到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生己經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理。教師除了以U、手、耳、0來(lái)相傳、示范、模仿來(lái)傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的閑難，審吋度勢(shì)，運(yùn)用各種教學(xué)手段
7、，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，在課堂教學(xué)教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具奮感染力，教師必須對(duì)學(xué)生奮真摯無(wú)私的神圣之愛(ài)。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來(lái)的是血，從泉眼里流出來(lái)的是水，從一位充滿(mǎn)愛(ài)心的教師的教學(xué)里，涌出來(lái)的是一股股極人的感染力。此外，教師必需熱愛(ài)自己所教的學(xué)科。教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來(lái)從事。此吋此刻，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)
