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《我校檢驗專業(yè)生物化學實踐教學改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、我校檢驗專業(yè)生物化學實踐教學改革何弘水1，尹麗1，王永和1，陳秀敏2（1.漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462002；2．漯河醫(yī)學高等?？茖W校第三附屬醫(yī)院檢驗科，河南漯河462002）摘要：通過對醫(yī)學檢驗專業(yè)進行四個方面的實驗教學改革，提高學生的動手能力，使基礎(chǔ)教學與專業(yè)改革對接，更好為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗；工學結(jié)合，實驗改革，生物化學實驗醫(yī)學檢驗專業(yè)是現(xiàn)代實驗室科學技術(shù)與臨床醫(yī)學在更高層次的結(jié)合,是一門發(fā)展迅速、多技術(shù)和多學科交叉的綜合性很強的醫(yī)學前沿學科,又是一門以臨床病理診斷為主要目標的應(yīng)用
2、學科[1],生物化學是醫(yī)學檢驗專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，尤其是結(jié)合“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進行課程改革顯得尤為重要。本文以實驗教學為突破口，從實驗項目的設(shè)置、實驗教材的開發(fā)、實驗用品優(yōu)化，考核方法建立，開放實驗室的轉(zhuǎn)變等方面進行改革，以期使基礎(chǔ)課教學與專業(yè)改革相對接，更好的為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、面臨問題現(xiàn)在我校醫(yī)學檢驗專業(yè)生物化學課程面臨以下問題：（一）內(nèi)容多，課時少?，F(xiàn)在，為了減輕學生負擔，各院校都不同程度縮減課時，而實驗課更是首當其沖。這對于三年制的?？粕鷣碚f，要
3、在三年的時間內(nèi)完成五年制的課程，教學內(nèi)容多，課時少的矛盾在教學中顯得更為突出。（二）實驗教學內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系少，學生缺乏興趣。目前，我校生物化學的實驗教學仍以驗證性實驗為主，學生只需按實驗步驟正確操作即可得出結(jié)果，而很少注重實驗過程，多問幾個為什么。這不利于學生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學生無法體會到生物化學對所學專業(yè)的實用價值，因此，有些學生覺得學習生物化學成為負擔，學習它只因為開設(shè)了這門課程。（三）學生動手機會少，基本操作技能較差。由于實驗課時少，為了保證授課內(nèi)容，對于較為復雜的操作，教師往往在實驗前就把
4、設(shè)備、儀器等實驗用品準備好，或安裝調(diào)試好，學生實驗中僅進行簡單操作即可得出實驗結(jié)果。同時，儀器少造成有些學生不能親自操作。（四）考核方法不科學?，F(xiàn)在我校醫(yī)學檢驗專業(yè)生物化學成績的考核基本不包括實驗成績。這就使得實驗課某種程度上形同雞肋。（五）因為實驗條件的限制，學生所用的實驗用品都不是學生親自制備。比如凡是用到血清的實驗，一律用的購買的豬血清，造成測定值和真實值相去甚遠。沒有真實性。二、改革內(nèi)容針對以上問題，本課題進行了改革。（一）統(tǒng)編教材。根據(jù)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標，重新遴選實驗內(nèi)容，設(shè)置實驗項目，編撰一套實驗
5、指導用書。實驗項目的選擇充分考慮檢驗專業(yè)就業(yè)崗位所需的技能，實驗教材采用模塊化的形式，遵循“操作技能——基本技能——專業(yè)技能——實踐能力”這樣一個由淺入深、由單項到綜合的規(guī)律來編寫。（二）更換實驗用品。主要是血清。迫于實驗條件有限，血糖測定，ALT測定，血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳等實驗一直用的豬血清。但結(jié)果存在很多問題。比如電泳實驗中，只能出現(xiàn)四條區(qū)帶，ａ1球蛋白不會出現(xiàn)，血糖濃度偏高等，學生沒有真實感，激發(fā)不起實驗興趣。而當我們從附院借來人血清后，學生就顯得非常活躍，實驗效果也大大提高。也只有這樣才能使醫(yī)學教育
6、更連貫、更科學,真正培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型醫(yī)學專業(yè)人才,達到醫(yī)學教育的總體目標[2]。（三）開放實驗室，加強學生操作能力的訓練?動手機會少是學生基本操作技能差的主要原因。因此，我們在課外時間，有計劃開放實驗室，提供學生動手訓練的機會，在進行操作技能考核前增加實驗室開放時間及次數(shù)，以對學生進行考核前強化訓練。同時，在開放實驗室時均安排一名教師進行指導，這樣可使學生的操作能力大大提高。（四）改革實驗考核辦法?將生物化學期末考試成績分為兩部分，一是理論考試成績，占60%，二是實驗考核成績，占40%。實驗考核又根據(jù)
7、以下三個方面進行評分：①考勤10分，根據(jù)學生缺課及遲到情況、學習態(tài)度情況進行評分；②基本技能40分，根據(jù)隨堂提問回答情況、隨堂小測驗完成情況、書面作業(yè)完成情況及實驗報告的完成情況評分；③操作考試50分，操作考試前兩周由教師選定考試范圍及要求，同時開放實驗室讓學生有動手訓練機會。教師按考題難易程度進行分組，各組難易程度相當，然后再進行分組編號備用?？荚嚂r由學生自己抽簽，按所抽到題號發(fā)題，學生根據(jù)考題內(nèi)容挑選儀器、藥品等材料，獨立完成操作，考試完成后當場評分。三、效果分析對檢驗專業(yè)學生采用問卷調(diào)查的方法，聽取改革后
8、對課程和授課教師的評價。結(jié)果見表1。學生對具體的調(diào)查項目表明“非常贊成”、“贊成”、“中立”、“不贊成”、“非常不贊成”的態(tài)度。調(diào)查人數(shù)120人次，問卷回收率為94％。調(diào)查結(jié)果顯示，學生對第2項“實驗內(nèi)容結(jié)合專業(yè)緊密”、對第6項“考核方法有利于提升工作能力”的認同率較高。也從一個側(cè)面反映了傳統(tǒng)的實驗項目及考核方法不利于培養(yǎng)人才。表1學生對改革后教學效果的評價（％）評價項目非常贊成贊成中
