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《高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“文化休克”及其消解策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“文化休克”及其消解策略研究Englishclassteaching,theteachershouldreformthetraditionalteachingconcept,makefulluseoftheculturalresourcesintheteachingmaterials,appropriatelysupplementculturalbackgroundknowledgebyUsingthemedium,network,booksandindependentresearchlearningincultu
2、ralteaching;Teachthelanguagecommunicationprinciple,putthecultureteachingintothelanguageteaching,namely,Englishlanguageandculturalteachingshouldbecarriedoutsimultaneously,theycannotbeisolated.Trainthestudent'ssensitivityoftheEnglish-Chineseculturaldifferences,constantlyi
3、mprovethestudents'interculturalcommunicativecompetence,dispellingthe“culturalshock”.TheinnovationpointsofthisstudyisthatEnglishcultureteachinginuniversitywillbeextendedtohighschoolEnglishclassteaching，broadenthelanguageandcultureteachingresearchfieldinourforeignlanguage
4、teaching,widenedthevisionofresearchfield,andbrokenthroughthetraditionwhichforeignlanguagecultureteachingconfinedtothehighereducationfield.Itcanpromotethedevelopmentandperfectionofourforeignlanguagecultureteachingtheory.Inpractice,itopensanewwaytoimprovetheefficiencyandq
5、ualityinhighschoolEnglishclassteaching.Keywords:highschoolEnglish,languageandcultureteaching,“cultureshock”IV中南民族大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名：日期：年月
6、日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)中南民族大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密□，在______年解密后適用本授權(quán)書(shū)。2、不保密□?！蹋ㄕ?qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”）作者簽名：日期：年月日導(dǎo)師簽名：日期：年月日中南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文第一章引言一、問(wèn)題的提出隨著世界多極化及“地球村”的出現(xiàn)，中西方國(guó)家在
7、文化領(lǐng)域的交流日益頻繁，英語(yǔ)語(yǔ)言和文化成為中西交往的紐帶。所以，培養(yǎng)跨文化交際人才成為教育界肩負(fù)的重任。然而，由于我國(guó)長(zhǎng)期受?chē)?guó)外結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的影響，英語(yǔ)教育關(guān)注的焦點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成了脫離社會(huì)文化語(yǔ)境的純粹的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，從而使許多學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交流中遇到許多障礙。因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言都是某種文化的反映，有其深刻的文化內(nèi)涵，只顧學(xué)語(yǔ)言，不了解所學(xué)語(yǔ)言賴以生存的文化，是很難完全理解和正確得體地使用語(yǔ)言的。既使他們能說(shuō)流利而準(zhǔn)確的英語(yǔ)，卻時(shí)常容易犯文化錯(cuò)誤，交際用語(yǔ)不合適，不得
8、體，而導(dǎo)致語(yǔ)言交流不順暢，遭遇“文化休克”?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題將外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際人才，避免文化沖突的重任提到了英語(yǔ)教師的面前。我國(guó)的實(shí)際情況是長(zhǎng)期以來(lái)外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)多限于大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，而高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)幾
