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《淺談現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中教學(xué)示范》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中教學(xué)示范南京市棲霞區(qū)八卦洲中心小學(xué)朱琍琍內(nèi)容提要：被視為傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)示范在現(xiàn)今發(fā)展起來的電教化教學(xué)中仍具有不可替代的作用。它在美術(shù)教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它隨著時代的發(fā)展不斷發(fā)展，與新課標(biāo)同成長，它順應(yīng)美術(shù)學(xué)科的需要，提高教師基本功的同時，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的成長而服務(wù)。使得學(xué)生得到充分的感性認(rèn)識，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握了創(chuàng)作技能、技巧。與孩子們走得更近，讓孩子們更喜歡美術(shù)。關(guān)鍵詞：多媒體、教學(xué)示范、創(chuàng)新、學(xué)生發(fā)展隨著科技不斷的進步發(fā)展，多媒體已經(jīng)登堂入室，走進學(xué)校的課堂大行其道。作為課堂教學(xué)手段，它大
2、大拓展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面。也許是應(yīng)了有利則有弊這句話，多媒體教學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)有它的“輔助”身份，搖身變成“必要”、“主要”手段。表現(xiàn)在我們的美術(shù)課堂上是什么樣的情景呢？教師的教學(xué)過分依賴多媒體，它更是取代了教師的教學(xué)示范，呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是花花綠綠的現(xiàn)成圖片資料。最終造成什么后果呢？教室的基本功越來越不扎實，學(xué)生個個眼高手低。下面是一位美術(shù)教師的教學(xué)片段：“小朋友，小胖請小猴幫忙出主意，如何上天？你猜，小猴會出什么主意呢？”8教師話音剛落，課堂一下子活躍起來。每個學(xué)生急于發(fā)表自己的猜測：有的說讓小胖乘飛機上天；有的說可以讓小胖乘上熱
3、氣球；還有的說小猴有可能會借來小魔女的飛天掃把等等?！澳敲醋屛覀儊砜纯葱『锏降壮隽耸裁粗饕饽兀俊苯處燑c擊課件，“原來小猴出了個拿著氫氣球飛上天的主意。老師認(rèn)為小朋友比小猴更聰明，有些方法真的很棒，那么我們把這些辦法畫出來告訴小胖好嗎？”“好！”學(xué)生自信的大聲表態(tài)。這位老師把一個普通的聽一則故事選其中一個情節(jié)畫畫的課，創(chuàng)造性的改變，使學(xué)生創(chuàng)新思維達(dá)到了高潮。我們真為這位教師而叫好，而且有一種迫切的愿望促使我走近學(xué)生看看他們的杰作，就在這一刻，我們納悶了：作品十有八九還是拿著氫氣球上天！剛才學(xué)生那激動人心的創(chuàng)造力哪去了？這種現(xiàn)象在現(xiàn)階段美術(shù)課堂上比比皆
4、是。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的今天，美術(shù)課堂上教師的示范被示為一種阻礙學(xué)生發(fā)散思維的不良的教學(xué)手段，我曾一度認(rèn)可“兒童是天才的畫家”的教育理論，兒童的創(chuàng)作表現(xiàn)只需要適當(dāng)?shù)淖髌沸蕾p與教師語言的激勵、喚醒與鼓勵，在學(xué)生面前的示范只會使學(xué)生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會讓我的學(xué)生們的作品風(fēng)格單調(diào)劃一。但是缺少教師示范的美術(shù)課堂卻不再那么鮮活，學(xué)生的造型能力提高得很慢，教師語言的引導(dǎo)顯得那樣的蒼白。于是，我不禁開始懷疑……其實回過頭來看“美術(shù)”這一名詞，我們可以從兩方面理解：“美”和“術(shù)”。我們對學(xué)生進行“美”的創(chuàng)新教育同時，總是要攜帶著“術(shù)”的技
5、藝傳授，教師的課堂示范正是達(dá)到這一目的的必要手段，它在美術(shù)教學(xué)中扮演重要的角色。首先，8美術(shù)教學(xué)之所以需要示范，和它的學(xué)科特點有關(guān)。美術(shù)具有很強的直觀性，而且內(nèi)容十分多樣，彩筆畫、水墨畫、版畫、拼貼畫和手工制作等，這些內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的但又陌生的，如果沒有教師適當(dāng)?shù)氖痉?，很難想象學(xué)生如何掌握。其次，從教師自身角度來講，教學(xué)示范對鍛煉教師基本功也起到很大的幫助，經(jīng)常的示范可以使教師的基本功更扎實，運用更自如。美術(shù)學(xué)科是一項視覺傳達(dá)藝術(shù)，要通過教師最佳的演示結(jié)果向?qū)W生傳授技藝，貼進學(xué)生生活，然而多媒體的出現(xiàn)也為一些專業(yè)技術(shù)不強而又要出課的人提供了方便
6、，在公開課的課件上不厭其煩的出現(xiàn)一些大師或別人的優(yōu)秀作品，滔滔不決的講述著技能技巧。這不能不說是掩飾自身的技能欠缺而做秀吧！我們應(yīng)當(dāng)通過扎實的基本功，運用自身的示范感染學(xué)生。再次，從學(xué)生的角度來講，教學(xué)示范是掌握美術(shù)創(chuàng)作技能的必要手段。很多美術(shù)教師會高估了學(xué)生的能力，認(rèn)為憑嘴說就能使學(xué)生理解各種專業(yè)術(shù)語，多看看就能使學(xué)生學(xué)會各種美術(shù)表現(xiàn)技法，殊不知理論聯(lián)系實際是許多學(xué)科教學(xué)中必須遵循的一條重要原則。這就像教孩子學(xué)游泳一樣，教師只是在岸上說該這樣做，該那樣做，而自己從不下水給學(xué)生做個示范，就讓學(xué)生下水游泳，這是很不現(xiàn)實的，學(xué)生不但學(xué)不會游泳，而且也存
7、在著不安全的因素。同樣，美術(shù)教學(xué)只是講理論而不重視實踐，不示范給學(xué)生觀摩，也不會取得理想的教學(xué)效果。當(dāng)然有人不禁要問多媒體不也能進行動態(tài)演示嗎？為此，我做了一次學(xué)生調(diào)查問卷，得出了這樣的結(jié)果：有的學(xué)生認(rèn)為老師的人格魅力比起機器來更強；有的學(xué)生認(rèn)為多媒體的演示有距離感，而老師的演示卻讓他們感覺更親近；還有的學(xué)生認(rèn)為老師演示的每一筆，每一畫都能讓他們看到示范的軌跡以及一些微妙的變化和技巧，便于他們學(xué)習(xí)并舉一反三……，這些都是多媒體教學(xué)不能替代的。作為美術(shù)教師我們更應(yīng)該意識到教學(xué)示范的重要性，并在平日的教學(xué)中扎扎實實地搞好它。但現(xiàn)實教學(xué)中，因為對教學(xué)示范
8、不夠重視，我們有的老師做起教學(xué)示范來毫無技巧，甚至粗糙不堪。（如圖）8那么我們應(yīng)如何搞好教學(xué)示范呢？它就像一門學(xué)問，我們首
