小學(xué)科學(xué)論文：淺談小學(xué)科學(xué)課堂中的德育教育

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1、讓每一堂課都滲透出道德的清香——淺談小學(xué)科學(xué)課堂中的德育教育　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。在科學(xué)學(xué)習(xí)中能夠注重客觀事實(shí)，克服重重困難，尊重他人的不同意見(jiàn)，自己敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于與他人進(jìn)行合作交流。我們的科學(xué)教育是培養(yǎng)有德的高素質(zhì)人才，因此學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)德育教育，小學(xué)的科學(xué)教育也必須具備德育功能。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、探索自然、理解社會(huì)、體會(huì)生命奧秘時(shí)受到潛移默化的感染

2、熏陶，在不知不覺(jué)中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會(huì)?！翱茖W(xué)教育是真善美的統(tǒng)一”（盧嘉錫語(yǔ)）。但在實(shí)際的科學(xué)課堂教育中，老師常常把科學(xué)課堂作為學(xué)生求知的一個(gè)平臺(tái)，機(jī)械地通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)達(dá)到求知的目的，往往忽視了科學(xué)內(nèi)在蘊(yùn)涵的真善美，忽視了科學(xué)的德育功能。如何在科學(xué)課堂中體現(xiàn)德育教育是擺在我們每位小學(xué)科學(xué)教師面前的嚴(yán)峻任務(wù)。因而讓每一堂課都滲透出道德的清香大為重要。一、課堂養(yǎng)成教育，培育道德種子小學(xué)的德育教學(xué)內(nèi)容主要是養(yǎng)成教育。即讓每位小學(xué)生從小養(yǎng)成遵守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)公物、不怕困難、勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。只

3、有這樣學(xué)生才能進(jìn)一步樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。而這些優(yōu)良品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累，在每堂科學(xué)課的前二分鐘時(shí)間里，我都會(huì)結(jié)合科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。如教學(xué)三年級(jí)起始課《我的大樹(shù)》時(shí)，我拿出了許多由落葉做成的漂亮的書(shū)簽給同學(xué)們欣賞。同學(xué)們都覺(jué)得十分漂亮。我就適時(shí)地引導(dǎo)提問(wèn)：“你們知道這是由什么制成的嗎？”“樹(shù)葉”同學(xué)們異口同聲的回答?！澳敲炊鄰垥?shū)簽，從一棵大樹(shù)上采摘，那棵樹(shù)可慘了，成了禿頂樹(shù)了。”我開(kāi)玩笑地說(shuō)?！安恍?、不行、張老師，我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不能隨意采摘樹(shù)葉。”“隨便摘樹(shù)上的樹(shù)葉會(huì)使樹(shù)木枯死的。

4、”“我們要保護(hù)環(huán)境?！薄皩?duì)??！樹(shù)葉就好比是樹(shù)木的手腳，隨意采摘樹(shù)葉會(huì)像人一樣很痛的，老師今天給你們的這些書(shū)簽都是落葉做的?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)老師的解釋頓時(shí)舒了一口氣。在教學(xué)對(duì)大樹(shù)的觀察時(shí)，學(xué)生們都全身心地投入到大樹(shù)的環(huán)抱，與大樹(shù)來(lái)了一次親密接觸，同時(shí)把道德的種子也深深地埋藏在了學(xué)生心間。二、課堂動(dòng)態(tài)生成，盛開(kāi)道德之花真誠(chéng)寬容是課堂動(dòng)態(tài)生成的基本土壤。學(xué)生和教師之間良好關(guān)系的建立根基于彼此的真誠(chéng)，也存在于彼此的寬容。教師的寬容與真誠(chéng)，自然地構(gòu)筑起學(xué)生學(xué)習(xí)中一種打開(kāi)心扉、傾吐思想、勇于自我表達(dá)的這么一種安全感和責(zé)任感，學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、

5、自信、機(jī)智等等自我發(fā)展的表露與展示會(huì)受到保護(hù)和滋長(zhǎng)。如教學(xué)《設(shè)計(jì)我們的賽車》時(shí)，我先讓學(xué)生看了我親自制作的二輛比較粗糙的小車，并以《三只小板凳》故事導(dǎo)入，告訴他們偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)候也只能做出極其簡(jiǎn)陋的手工制品，讓同學(xué)們打消了顧慮，自己動(dòng)手來(lái)制作賽車。當(dāng)同學(xué)們看到老師把這么粗糙的小車也拿出來(lái)展示給他們看時(shí)，頓時(shí)信心大增。在接下來(lái)動(dòng)手制作中，同學(xué)們紛紛討論合作，自己動(dòng)手制作賽車。有的同學(xué)還告訴我做的小車很差勁，邀請(qǐng)我到他們小組中再重新做一輛小車。師生們彼此在融洽的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。老師的真誠(chéng)和寬容釀成了課堂動(dòng)態(tài)生成這杯美

6、酒。而在這杯美酒的澆灌下，埋藏于同學(xué)們心中的道德種子發(fā)芽并盛開(kāi)了絢麗的花朵。三、課堂評(píng)價(jià)體系，結(jié)出道德碩果?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)課程評(píng)價(jià)中，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。著眼于師生的生命成長(zhǎng)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，我們改變過(guò)去那種重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕智能、重量化輕質(zhì)量的評(píng)價(jià)弊端，構(gòu)建了如下評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)　　價(jià)　　要　　點(diǎn)符合程度符合不符合教學(xué)目標(biāo)⑴符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)

7、際的程度⑵教學(xué)目標(biāo)完成的可操作性學(xué)習(xí)條件⑶良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)⑷教具學(xué)具的完整性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控⑸指導(dǎo)的范疇和掌握的狀況⑹教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控學(xué)生探究活動(dòng)⑺學(xué)生參與活動(dòng)的興趣⑻學(xué)生探究活動(dòng)的參與度⑼學(xué)生探究活動(dòng)的深度課堂氣氛⑽課堂氣氛的寬松程度⑾課堂氣氛的融洽程度教學(xué)效果⑿教學(xué)目標(biāo)完成情況⒀解決問(wèn)題的靈活性⒁教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作程度其他教學(xué)特色評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD評(píng)語(yǔ)該評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念。從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)

8、生的人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑。在教學(xué)《空氣和我們的生活》時(shí)，我組織學(xué)生們來(lái)了一次憋氣大賽，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都勁頭十足，最后都憋得面紅耳赤。活動(dòng)結(jié)束后，我組織同學(xué)們互相評(píng)價(jià)這次活動(dòng)的得于失。有的同學(xué)說(shuō)憋氣時(shí)要量力而行，否則心臟會(huì)承受不了。有的說(shuō)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)