海燕導(dǎo)學(xué)案 (2)

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1、《海燕》導(dǎo)學(xué)案開縣太原初中設(shè)計者：向小麗班級：姓名：第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，品味作品中海燕的形象。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比和烘托等手法。3，初步了解本文的象征意義。學(xué)習(xí)過程：一、課前熱身（一）了解作者及課文背景。1、作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“

2、一本很及時的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。①高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個筆名。②“海燕”在俄語里是個合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個詞合成。作者當(dāng)時已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。2、時代背景:19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時，

3、正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運(yùn)動此起彼伏，階級矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭。他目睹反動軍警毆打、屠殺學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時社會各階層的代表人物。由于革命觀點鮮明，沙皇書報審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時期，3、散文詩兼有詩和散文的特點。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩。它把詩的精

4、練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動人，（二）課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。?竄（????）??呻吟（?????）?蠢（????）　蜿蜒（???）??膽怯?（??）?掠（????）二、聽朗誦注意朗讀節(jié)奏、停頓、重音和語氣語調(diào)的變化。三、課堂探究（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)，疑難問題在書上做出標(biāo)記。）讀課文（多種形式朗讀課文）正面描寫的段落：側(cè)面烘托的段落：?（二）合作探究：分析海燕的形象（1）課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞

5、語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？?這是一只（）的海燕（2）除了海燕，課文還介紹了哪幾種海鳥？他們在暴風(fēng)雨來臨前有什么表現(xiàn)？（3）課文還寫了哪些海上景色？寫這些有什么作用？?（三）展示講解（展示自己的機(jī)會到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會！）交流探討“面臨生活的暴風(fēng)雨”應(yīng)如何應(yīng)對？?四、課堂小結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！五、布置作業(yè)

6、1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？2、朗誦課文。3、同步測試（練習(xí)冊）。??第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝海鷗、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。（難點）2、把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。一、認(rèn)識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。（難點）1、結(jié)合作品的幾個場景，分別朗讀；特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前表現(xiàn)的語句。把相關(guān)語句用橫線畫出來。如何理解課文塑造這一意象群的象征意義。關(guān)于象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的

7、概念、思想和感情（被象征的本體）。象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和簡潔地說出你想說的東西”(高爾基)2、表達(dá)委婉曲折含蓄、化“抽象”為“具體”,形象可感,增強(qiáng)作品的的感染力和表現(xiàn)力。海鷗、海鴨、企鵝—象征：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)—象征：2、大海和暴風(fēng)雨又分別象征什么呢？3、作者贊美海燕是在贊美革命者，嘲諷其他鳥是在嘲諷假革命者和不革命者。那么作者為什么不直接贊美革命者，而是借贊美海燕來贊美革命者呢？二、把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。1、試著總結(jié)一下這