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《讓學(xué)生在“猜想、探究”中成長》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《三角形的三邊關(guān)系》說課稿黃流中學(xué)林鐵彬各位老師，人家晚上好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級下冊笫七章笫一節(jié)中的：三角形的三邊關(guān)系。以下我將從幾個方面來進(jìn)行說明。一、教材分析：1、教材的地位和作用在平面圖形里，三角形是由3條線段圍成，但并不是任意3條線段都能圍成三角形。所以學(xué)好這部分內(nèi)容，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對三介形的認(rèn)識和理解；它既是上學(xué)期所學(xué)線段和也的延續(xù)，又是后繼學(xué)習(xí)全等三角形和四邊形的基礎(chǔ)，在知識體系上具有承上啟下的作用。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系的探究和歸納。教學(xué)難點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)新課程理念要求教學(xué)要“以知識為載體，
2、關(guān)注學(xué)生的合作交流能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生探究問題的習(xí)慣和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。”乂基于對教材、教學(xué)大綱和學(xué)牛學(xué)情的分析制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)如F：1、讓學(xué)生經(jīng)歷小組擺三角形的過程，理解三角形三邊關(guān)系，促進(jìn)思維的發(fā)展。2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作意識，發(fā)展空間觀念。3、體會數(shù)學(xué)與?；畹拿芮新?lián)系，增強(qiáng)學(xué)牛對數(shù)學(xué)的意識和情感。三、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)為突出垂點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到木節(jié)預(yù)定的教學(xué)冃標(biāo)，下面我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫葋砹私鈱W(xué)牛原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：【學(xué)情分析'七年級的孩子思維活躍，模仿能力強(qiáng)。對新知事物滿懷探求的欲望；同時他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對某一問題展開討
3、論并歸納總結(jié).但是受年齡特征的影響，他們知識遷移能力不強(qiáng)，推理能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)?！窘谭ǚ治觥浚焊鶕?jù)本節(jié)課的內(nèi)容安排和學(xué)生特點(diǎn)，為了最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，在教法上采用實(shí)驗(yàn)法、以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生動手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件及時驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)牛:的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的?！緦W(xué)法指導(dǎo)】在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索。將學(xué)生分成5人學(xué)習(xí)
4、小組，讓學(xué)生動起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)牛，讓學(xué)生在白主活動屮得以發(fā)展。四、教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）第一環(huán)節(jié)：引入從純數(shù)學(xué)的角度出發(fā)。上課一開始，我提問學(xué)牛：什么叫三角形？（板書：三角形）讓學(xué)牛由三角形的定義再現(xiàn)三角形的表象，接著我利用學(xué)生思維中可能出現(xiàn)的錯誤捉出：給你三根小棒，你能圍成一個三用形嗎？在學(xué)生看來，三用形不就是由三條線段圍成的嗎？用三根小棒當(dāng)然能圍成一個三角形！有一部分同學(xué)們非常占信的做出了錯誤的回答，有一部分同學(xué)做出正確
5、的回答，我并沒有直接給學(xué)牛答案，而是讓學(xué)牛在小組動手?jǐn)[三角形的數(shù)學(xué)活動中去體驗(yàn)和探索。這個引入我主要抓住了學(xué)生已冇的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的思維矛盾，可以收到一定的教學(xué)效果。（二）第二環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)建模建模：為每個小組提供4根不同規(guī)格的小棒（分別是:4cm^5cm、6cm^10cm）,讓學(xué)生從中任選3根擺三角形，并提出“你能擺成三角形嗎？如果能，你能擺出兒種不同的三角形，從中有什么發(fā)現(xiàn)？”通過這樣的設(shè)計，為學(xué)生口主學(xué)習(xí)搭建一個平臺，讓學(xué)生在更自由、更廣闊的空I'可中去操作、探索和發(fā)現(xiàn)。怎樣才能將學(xué)牛的思維充分調(diào)動起來？我嘗試了剛才提到的數(shù)學(xué)建模。學(xué)牛在小組的操作與探索屮發(fā)現(xiàn)：三根小棒通過不同的組
6、合，在出現(xiàn)的四種情況中，有兩種悄況能擺成三角形，有兩種情況不能擺成三角形，事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦屮以前的錯謀認(rèn)識，激起了思維的矛厲，使學(xué)生不得不重新認(rèn)識三角形（板書：的三邊關(guān)系）。接著，我提問：為什么這樣的三根小棒不能擺成三角形，怎樣的三根小棒才能擺成三角形？學(xué)生經(jīng)歷擺的過程直觀的發(fā)現(xiàn)：兩根小棒的長度和只有大丁?第三根吋，才能擺成三角形；兩根小棒的長度和小于或等于第三根時，都不能擺成三如形，得出了（板書：三角形兩條邊長度的和大于第三邊）的結(jié)論。從而初步認(rèn)識了三角形的三邊關(guān)系。學(xué)生原本以為這樣的回答會得到我的肯定，然而，我只是說“是嗎？”這兩個字使學(xué)生敏感的意識到這種表達(dá)可能有問題，問題出在哪
7、里呢？學(xué)生不得不深思。這時，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，后兩種情況屮的三根小棒為什么擺不成三角形？你認(rèn)為，對于三角形的三邊關(guān)系，怎樣衣達(dá)才更嚴(yán)密？最后學(xué)牛終于發(fā)現(xiàn)：三角形（板書：任意）兩條邊長度的和人于第三邊。對“任意”二字的理解，使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的認(rèn)識得到了深化。（三）第三環(huán)節(jié)，練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計以往的練習(xí)常被我誤解為簡單的重復(fù)性訓(xùn)練，冃的是為了鞏固新知。新課程讓我重新認(rèn)識到，練習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生思維的終點(diǎn)，而應(yīng)該成為學(xué)生新的思維創(chuàng)造的起點(diǎn)
