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1、圖像教學在初中地理教學的運用論文 【摘要】作為地理的第二語言圖像在地理教學中的應用越來越廣泛它的種類很多有地圖、插圖、附圖、多媒體圖片等等而隨著新課改的普及新一代的地理教材中對圖像的運用也越來越多樣化不僅在數量上有所增多而且也由以前的黑白圖轉換到了彩圖本文主要針對目前地理教學的現(xiàn)狀談談圖像法在初中地理教學中的應用旨在推動初中地理的可持續(xù)發(fā)展進程 【關鍵字】圖像法；初中地理；地理教學 地理是一門邏輯性很強的學科只有抽象思維能力較強的同學才能駕馭地理這門學科但是如果在教學中合理地應用圖像枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了
2、即使能力一般的學生也能輕易拿下它因為其不僅可以幫助學生們加深地理知識的記憶還對培養(yǎng)學生們分析和解決問題的能力有極大的幫助 一、借助圖像運用導學法進行地理教學 在教學過程中加以圖像的輔助可以讓教師的講解更加生動形象也可加深學生們的印象提高課堂效率例如在講解“黃河的憂患”這一課的時候我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現(xiàn)在的進行對比接著讓學生們找出之間的不同并加以分析造成這個問題的原因同時再讓學生們分組討論交流解決這個問題的方案及方案的可行性最后教師再自己講解課本告訴學生們可以通過幾個方面來治理黃河當然如果學生們的答
3、案足夠合理也可以在分析學生們答案的基礎之上再進行補充與指導 二、合理利用地圖進行地理教學 地圖是世界地理知識的總括曾有某位地理學家就說過要想學好地理就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖可見教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學實在必不可少譬如教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學過程中由于這部分的知識相對來說較多且雜亂因此教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點讓教學變得更加有目的也更加有計劃講課之前教師們需要將學生們分成幾個小組每個小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖講課
4、伊始可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲接著的任務是讓學生找一條關鍵的河流———蘇伊士運河以及找到它與西亞之間的聯(lián)系這樣這些基礎的地理位置也就一目了然在確定這些之后把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上找到土耳其海峽通過地勢地形的分析那么學生們自然而然地也就會知道從黑海抵達地中海必定要路過土耳其海峽因此可見土耳其海峽的重要性及必要性最后教師們就要引導學生們由五海三洲轉變到豐富石油資源上這時候可以指導學生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現(xiàn)這些地方分別是屬于個國家的那么學生們則會順著教師的思路思考下去最后找到豐富的石油資源的所在如此巧妙
5、地運用了地圖來進行教學讓地理課變得有目的有計劃在學生們在自主探索理論知識的同時發(fā)現(xiàn)地理學的趣味所在這充分展現(xiàn)出了圖像法的優(yōu)勢 三、將枯燥乏味的文字轉化為圖像學習地理 （一）將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖 利用綱要信號圖進行地理教學不僅可以讓學生們對地理知識一目了然還可以讓教學者教學變得更加輕松提高了教學效率地理很多現(xiàn)象都是變化的那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性因此教學者們在教學過程中要適時地將課本中的靜態(tài)圖轉變?yōu)閯討B(tài)圖讓學生們在理解那些抽象事物變得更加容易學習的效率也會更高將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖的方法很多比如說教師們可以利
6、用多媒體課件將書本上的靜態(tài)圖以動態(tài)圖的形式播放給學生們看在此過程中再附上講解這樣抽象知識也會在學生們的腦海中形象生動起來其次教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進行地理教學這個方法的好處在于學生們能夠跟上老師的步伐一步一步將知識吸收進來在此筆者舉一個案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個知識點的時候教師們可以把亞洲和歐洲的季節(jié)景物圖片展示給大家比如可以分為春夏秋冬四個主題系列圖片每個系列圖片中包含亞歐不同地區(qū)在同一季節(jié)的圖片學生可以看到在冬季西伯利亞是冰天雪地而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風光通過這種動態(tài)的圖片展示可以讓學生快速地記憶亞歐地區(qū)
7、的氣候特征 ?。ǘ┰谠瓐D的基礎上加以輔助以化難為易 課本上已有文字與圖像的講解那么教師則可以在此基礎之上再加以輔助教學以化解課本中的疑點難點問題例如在講解中國的地形的時候教師想要讓學生理解中國的地形是西高東低從西到東呈階梯狀下降教材上也附有中國的地形圖然而學生對這種圖形的印象并不深刻所以我就把中國地形圖分為西、中、東三個部分逐步展示這樣學生發(fā)現(xiàn)中部地區(qū)比西部地區(qū)低東部地區(qū)又比中部地區(qū)低這個圖片所想展示的內容就很容易被學生記住了 ?。ㄈ┚o扣教材化簡原圖 教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學生們看不懂因此也
8、就無法更好地去掌握知識點因此教師們在教學的過程中就要適當地變換原圖將復雜的原圖加以化簡讓知識點更加清晰明了例如在教學生們如何看等溫線的時候課本上的插圖是直接畫出各個地方以及各個樣式的等溫線如果教師不加以梳理同學們根本就看不明白因此教師
