《它們是怎樣工作的》說(shuō)課稿.doc

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1、《它們是怎樣工作的》說(shuō)課稿六道河學(xué)區(qū)二道河小學(xué)：譚淑艷今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀人版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元中第四課《它們是怎樣工作的》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)材料、說(shuō)教學(xué)流程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)教材本課是這一單元的第四課，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生活中的能量和植物與能量、物與能量的的知識(shí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)的，目的是幫助學(xué)生體會(huì)到在自然界和人類社會(huì)中存在著多種形式的能量，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化、相互影響，從而構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)與變化，維持著各種物體之間的平衡。能量的轉(zhuǎn)化和控制促進(jìn)了人類技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步又為人類更好地控制、轉(zhuǎn)化能量提高了條件?！端鼈兪窃?/p>

2、樣工作的》圍繞能量轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)。本課從學(xué)生生活中常見的電燈泡、摩托車入手，說(shuō)明能量裝置的作用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題?；顒?dòng)1通過(guò)分析電吹風(fēng)機(jī)等能量轉(zhuǎn)化裝置工作時(shí)所輸入和輸出的能量，認(rèn)識(shí)幾天的能量轉(zhuǎn)化裝置是怎樣將能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。通過(guò)分析電能的產(chǎn)生和利用，描述能量在物體之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程?；顒?dòng)2通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作風(fēng)動(dòng)裝置，從實(shí)踐層面上體驗(yàn)感受將風(fēng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力和創(chuàng)造力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活中有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。結(jié)合教材的內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)

3、目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)1．能透過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。3．能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)能用自己的話說(shuō)出各種形式的能量可以通過(guò)不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：制作風(fēng)動(dòng)小鼓。學(xué)生的分析：六年級(jí)的學(xué)生，已掌握了一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，有了一定的觀

4、察和思考能力，同時(shí)還具有一定的動(dòng)手能力。對(duì)于能量的多種形式，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)，但是本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)中，不僅應(yīng)該調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，更應(yīng)該使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，或?qū)茖W(xué)這門課失去信心的同學(xué)在課堂上也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣有利于樹立他們學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法　“教無(wú)定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化方式和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析推理等邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力。通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教

5、學(xué),還通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換。四、說(shuō)材料我利用了多媒體，電燈、電吹風(fēng)、摩托車、電視機(jī)、自行車、電熱水器的圖片、風(fēng)動(dòng)小鼓材料完成本課的教學(xué)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：1、情境引入六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)通過(guò)身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，如通過(guò)開燈、放課件等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到人們?cè)谏钪校瑸榱烁玫睦媚芰?，需要通過(guò)一定的裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。教師通過(guò)和學(xué)生談話“電燈泡、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量

6、通過(guò)這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。2、自學(xué)：為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。首先我安排學(xué)生自己思考并試著完成49頁(yè)能量的轉(zhuǎn)化，通過(guò)自學(xué)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間，并讓學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)化在大腦之中有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。又安排了50頁(yè)觀察下圖，分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的，從學(xué)生較熟悉生活入手學(xué)習(xí)，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的

7、真諦。建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速地發(fā)展其思維能力。3、合作探究科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來(lái)描述事物時(shí)，才算達(dá)到對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。因此我采用合作探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。這是書上的一幅彩圖，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述，“流水能----機(jī)械能----電能----熱能、光能、聲能、風(fēng)能”讓學(xué)生體會(huì)到能量既不能消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。一種能量的消失，必然伴隨著其他形式的能量的產(chǎn)生，并且任何一種形式的

8、能量在轉(zhuǎn)化成其他形式的能量過(guò)程中，其總量都是守恒的。能量轉(zhuǎn)化和守恒