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1、《淺水洼里的小魚》教學設計教材分析:《淺水洼里的小魚》這篇課文是義務教育標準實驗教科書人教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文。《淺水洼里的小魚》講述的是一個小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里,盡管沒有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受,他一條一條地撿起來,用力把它們?nèi)踊卮蠛5氖隆W髡咄ㄟ^這個故事,讓孩子們認識到當小動物受傷時,應該伸出援助之手,用愛心來幫助它們,通過思想品質(zhì)的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學策略:1.創(chuàng)設情境法導入課文,感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。2.抓關鍵詞句法讀悟課文,達成情感目標。學習者特征分析:學生經(jīng)過一年的校園
2、生活,已經(jīng)掌握了一定的學習方法,而且易于接受新課程標準的“將學生做為主體”的教學方法,在學習過程中,創(chuàng)造學生主動參與學習的條件,并拓展學生的思維空間。1.學生熟悉211的課堂教學模式,能積極閱讀和寫話。2.對于珍惜生命的主題理解有一定難度。設計理念:“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學習方式”、“以創(chuàng)設情境激發(fā)興趣”、“以活動體驗調(diào)動情感”、“以關注個體,促進發(fā)展”為評價宗旨,力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機結(jié)合,構(gòu)建開放的,生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂,“一味”在文中材料和識字、寫字的有機結(jié)合中;“二味”在情境創(chuàng)設中
3、;“三味”在合作探究中;“四味”在活動體驗中?!敖虒W的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以我在設計時,根據(jù)學生的認知水平,挖掘情感因素,藝術地激發(fā)和調(diào)動學生情感,達到知行統(tǒng)一,在情理交融中挖掘文章的主題:“保護動物,珍惜生命?!?9注重通過語言文字的訓練,重點感悟課文中小男孩的語言、動作和情感。通過找、畫、讀、演、說等多種活動形式,來理解小男孩的想法,感受他的執(zhí)著,專注和對生命的珍愛,從而激發(fā)對小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內(nèi)化成語言,說出來、讀出來、寫出來。并且把這種思想從課內(nèi)引導到課外,從而轉(zhuǎn)化為指導自己的行動的內(nèi)在動力。
教學目標:?1.
4、知識與能力:能流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2.過程與方法:引導學生潛心會文,通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感,逐步加深對文本的理解。3.情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點、難點:重點:有感情地朗讀課文,體會“我”愛魚之情。難點:通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神,讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學資源與準備:1.采用義務教育課程標準實驗教科書語
5、文第三冊和北師大跨越式發(fā)展課題組編訂的拓展閱讀教材。2.配合教材并結(jié)合學生的實際,制作的多媒體教學課件。教學課時:兩課時第一課時(略):簡介:初步感知了課文大意,且教學了識字和寫字,并初步訓練了朗讀,對生字進行了拓展的閱讀和實際寫作運用,大部分學生已經(jīng)掌握了生字詞的讀寫及運用。第二課時教學過程:(一)招呼魚兒復習字詞(1分)看,老師今天給大家?guī)砹艘蝗簛碜院Q蟮呐笥?,你們能叫出它們的名字嗎?舉手打招呼,如果站起來的小朋友回答對了,我們也一起和小魚打招呼。設計意圖:招呼魚兒中復習字詞,無意間拉近了孩子和小魚的距離,也為后面感情的激發(fā)作了初步的鋪墊。(二)情景再現(xiàn)
6、導入課文(3分)1.9出示這樣的畫面:一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活,他們一邊唱歌,一邊觀賞海底五顏六色的美景,周圍有紅色的珊瑚,橙色的海藻,海底景色美不勝收。忽然,海底波濤洶涌,小魚們還來不及躲進家門,已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。?沒過幾分鐘,海面上又是風平浪靜,似乎什么也沒發(fā)生過,海浪慢慢退卻,留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。(課件在此處定格。)(2分)2.上節(jié)課我們知道了小魚留在了淺水洼里,你知道什么是淺水洼嗎?可以借助大屏幕中的圖片來說說看。再聯(lián)系一下生活實際,想一想淺水洼里的水怎樣?(淺水洼里的水又淺又少。)水洼里的水越來越少,越來越少,小魚
7、兒,你們怎么了,你們在想什么,想說什么?。可涣鳎?分)3.現(xiàn)在我們就要去海邊走走,一起去看看這些淺水洼中的小魚。?出示課題:淺水洼里的小魚?學生讀課題,指導讀出可憐的語氣來。設計意圖:畫面中有藍色的天空,飛翔的海鷗,綠綠的椰子樹,黃色的沙灘,在這樣美好的景物里,原先的小魚們是那么地無憂無慮,開心愉悅。一場突如其來的大浪過后,無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中,喘氣,蹦跳、掙扎,這些小魚快要死了。前后對比,為了讓全體學生都能初步體會到小魚面臨的困境,強烈的反差激起了孩子們的同情,他們激動起來:快去救小魚呀!借助圖片和學生的生活經(jīng)驗,充分認識“淺水洼”,體現(xiàn)了低年級學生了
8、解詞語意思的特點。(一)體會“魚兒在乎