《淺水洼里的小魚》教學設計.doc

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1、《淺水洼里的小魚》教學設計教學目標：1、認識7個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點：1、認識7個生字。正確、美觀地書寫8個生字。2、在品詞析句中體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。教學難點：通過品讀重點詞句來挖掘文本中所蘊涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學課時：2課時第　一　課　時教學內容：1、認識7個“我會認”的生字

2、，會寫“久、乎”。2、學習課文第一自然段。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、孩子們，一望無際的大海湛藍湛藍的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在這里自由自在地生活著，多么幸福呀！2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》，請齊讀課題。3、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

3、二、初讀課文，快樂識字(一)多種形式識字1、請打開書132頁，聽老師范讀課文。2、自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認識的字，可以請教書上的大楓葉，也可以問問同學。并在難讀的字、詞、句下面作上記號。（生自由讀課文，讀完后圈點，作記號）3、引導學生以多種形式、多種方法認識生字詞語。①出示“我會認”生字（第一關）6a、同桌相互認讀b、指名讀，指導讀音、正音C、去掉拼音齊讀D、出示詞語比賽讀。甚至至于蒸發(fā)生死繼續(xù)在乎叨念蒸干幾乎不久彎腰撿起沙粒被子長久胖乎乎死去米粒②出示“我會寫”生字（第二關）a、齊讀。復習記憶生字的方法有哪

4、些？你會用哪些方法記住這些生字？b、指名讀，指導讀音、正音C、讓學生觀察田字格的生字，說說要注意什么D、師范寫“久、乎”、生書空、描紅、練寫E、評議學生寫的“久”“乎”，這兩個字寫得好在哪兒？還有什么不足的地方？（二）練習（第三關）1、連一連：繼撿甚生叨彎棉在蒸念至被續(xù)乎起干死腰2、出示句子：（1）被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。（2）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（3）他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（4）他不停地撿魚扔魚，不停地叨念

5、著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”①學生自由朗讀這些句子。②請個別學生站起來讀讀自己喜歡的那句。三、創(chuàng)設情境，精讀感悟1、認識了這些生字朋友，讓我們再來讀讀課文，相信你會讀得更好。請你自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？指名回答。（根據學生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）2、出示內容：清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都

6、會干死。（1）你是從哪些句子讀懂小魚被困的？（2）引導學生重點體會“它們被困在水洼里，回不了大海了?！边@句話。（3）小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是——指導讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”這兩句話。6（4）淺水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，怎么了？同學們在想什么，想說什么?。浚▽W生展開豐富的想象）3、你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？指導朗讀（讀出小魚的可憐，以及小朋友們的同情。）四、存疑待解，布置作業(yè)1、此時的你，就站在這些小魚身邊，面對這樣的情景，你會怎么想，怎么做

7、呢？淺水洼里的小魚的命運將會是怎樣的呢？讓我們下節(jié)課再來討論。2、作業(yè)：熟讀課文，把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。附板書設計：28淺水洼里的小魚小魚被困：淺水洼里回不了男孩就魚：走彎腰撿扔（小魚在乎）（保護動物珍惜生命）】6《淺水洼里的小魚》教學反思《淺水洼里的小魚》這篇課文蘊涵著作者豐富的情感。文中小男孩保護動物、關愛生命的舉動很令人感動。教材如此有情，怎么讓學生受到情感的熏陶，深深體會到小男孩的感人之處呢？在課堂上，我覺得要讓學生思想與思想的溝通，情感與情感的交融，心靈與心靈的碰撞，才能讓語文課堂成為人文關懷的天堂。通過執(zhí)教

8、28《淺水洼里的小魚》后，我深深地感悟到課堂是學生成長的樂園，應該為孩子們創(chuàng)設一個開放、自主的學習時空。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生學習、探究的愛好，是促使學生主動參與學習過程的一個十分有效的方法。體現(xiàn)在以下方面：一、創(chuàng)設情景，鋪墊情感。課堂上，我從課題入手，創(chuàng)設情