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1、借助互動(dòng)課堂技術(shù)精品文檔借助互動(dòng)課堂技術(shù)?打造智慧高效數(shù)學(xué)課堂
作者：王福
來源：《新教育時(shí)代·學(xué)生版》2018年第48期????????摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極使用之江匯授課助手的互動(dòng)課堂進(jìn)行授課，能使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍;課堂更加智慧;“課堂板書”可以隨記隨用;當(dāng)中的答題統(tǒng)計(jì)功能使得練習(xí)效果量化可視;一鍵批改功能可以及時(shí)反饋學(xué)生的知識掌握狀態(tài)。還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。????????關(guān)鍵詞：教學(xué)助手互動(dòng)課堂移動(dòng)課堂一鍵批改????????隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，以及學(xué)校教育現(xiàn)代化設(shè)備的投入增加
2、，以及智慧校園的創(chuàng)建，之江匯教學(xué)助手中互動(dòng)課堂逐步推廣。許多學(xué)校老師都開始使用之江匯的教學(xué)助手中互動(dòng)課堂進(jìn)行備課與課堂教學(xué)，之江匯的教學(xué)助手中互動(dòng)課堂逐步運(yùn)用到教育的各科教學(xué)之中。之江匯的教學(xué)助手互動(dòng)課堂的推廣與運(yùn)用已成為學(xué)校教學(xué)的需要，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的需要。很多時(shí)候數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的、乏味的、抽象的。學(xué)生的積極性與獨(dú)立性不高，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍輕松的教學(xué)氣氛，能使學(xué)習(xí)效益事半功倍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用之江匯教學(xué)助手中互動(dòng)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，互動(dòng)課堂
3、中有許多功能可以將一些抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變得易于掌握和理解。學(xué)校教學(xué)實(shí)踐證明了運(yùn)用之江匯的教學(xué)助手互動(dòng)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的思維能力，大大提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使教師的教與學(xué)生的學(xué)雙雙受益。????????一、三種提問活躍課堂氛圍????????之江匯的教學(xué)助手互動(dòng)課堂中有點(diǎn)名提問，隨機(jī)提問、搶答提問三種提問功能。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。加強(qiáng)師生交流、集學(xué)生注意力激學(xué)習(xí)興趣。（1）、點(diǎn)名提問方式。在互動(dòng)課堂中點(diǎn)擊“互動(dòng)-提問”，然后選擇題型，將題目發(fā)送至學(xué)生智能終端。
4、全班學(xué)生就可以在自己的座位上進(jìn)行答題。如果教師發(fā)布的是主觀題，則學(xué)生可以選擇“拍照答題”和“批注答題”，這樣學(xué)生就能夠把自己的做題過程寫在紙上通過拍照進(jìn)行提交。在點(diǎn)名提問方式下，教師可以看到所有學(xué)生的答題。同時(shí)，教師還可以選擇答題中學(xué)生所犯典型的錯(cuò)誤進(jìn)行講解。提高學(xué)生參與性和積極性，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）、搶答提問方式。在互動(dòng)課堂中點(diǎn)擊“互動(dòng)-搶答”，老師就可以在課堂上發(fā)起搶答。學(xué)生可以進(jìn)行搶答。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是喜歡比賽，愛表現(xiàn)，而互動(dòng)課堂中收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔“搶答”正合學(xué)生的心理特點(diǎn)。搶答
5、可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。并能體驗(yàn)到搶答成功的喜悅。搶答能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。因?yàn)閷W(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)回答問題，必須思維敏捷，反應(yīng)快速。搶答能創(chuàng)設(shè)自由民主的氛圍?；钴S數(shù)學(xué)課堂氣氛。在“搶答”情況下，教師一視同仁，能否搶到只看學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。（3）隨機(jī)提問。在互動(dòng)課堂中點(diǎn)擊“互動(dòng)-隨機(jī)”，就能將班級名單進(jìn)行滾動(dòng)，隨機(jī)選一個(gè)學(xué)生作答。隨機(jī)提問，將回答問題的責(zé)任加在學(xué)生身上，相當(dāng)于告訴他們，每一個(gè)人都有可能會(huì)被點(diǎn)名回答問題，因此，每個(gè)學(xué)生都必須專注參與課堂——很明顯，如果我走神了，說不定下一次被提問到的是我，
6、我就答不上。這樣能讓學(xué)生聽課更加專注，思考更加積極?！疤釂枴薄ⅰ皳尨稹?、“隨機(jī)”這三種提問方式交替使用，則能大大提高數(shù)學(xué)課堂的氣氛和教學(xué)效率。????????二、移動(dòng)講臺(tái)智慧課堂????????之江匯的教學(xué)助手互動(dòng)課堂中有個(gè)“移動(dòng)講臺(tái)”功能。數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)可以隨時(shí)離開固定的講臺(tái)，走到學(xué)生中間，用手機(jī)操控白板的內(nèi)容播放批注等，一邊授課一邊和學(xué)生時(shí)時(shí)互動(dòng)，使上課的過程非常的氣氛輕松。我每次讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，都會(huì)跑到學(xué)生中間，拍攝十幾名學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，由“上傳文件”功能投放到大屏幕上，講評批改，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)生知識沒掌握的地方。我就針對
7、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講評。這些是學(xué)生自己的作業(yè)，學(xué)生聽得特別認(rèn)真。效果特好。有時(shí)，我會(huì)說：“我會(huì)將拍到的作業(yè)通過微信發(fā)送給家長看，這樣學(xué)生練習(xí)時(shí)，更認(rèn)真了，字也寫得更端正了。表現(xiàn)好的我又通過互動(dòng)課堂中的光榮榜進(jìn)行表揚(yáng)。大大提高數(shù)學(xué)課堂的氛圍和課堂教學(xué)效率。????????三、“課堂板書”隨記隨用????????之江匯的教學(xué)助手互動(dòng)課堂中的“課堂板書”可以隨記隨用。極大的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。運(yùn)用“之江匯教學(xué)助手中互動(dòng)課堂”輔助工具，教師在教學(xué)過程中可隨時(shí)保存下課堂板書，如果某些同學(xué)基礎(chǔ)差一點(diǎn)，教師還可以將保存的板書發(fā)給他。我經(jīng)常將板書發(fā)給后進(jìn)生，要求他們在
8、課后對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、重點(diǎn)、以及難點(diǎn)的梳理與鞏固。更好的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。????????四、答題統(tǒng)計(jì)量化可視????????之江匯的教學(xué)助手互動(dòng)課堂中的“答題統(tǒng)計(jì)
