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《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生說課稿 (2).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、五年級下冊《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文五年級下冊《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法與學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)程序、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。首先說對教材的分析一說教材教材分析：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
2、。這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。二教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實際，我從知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，
3、讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。技能目標(biāo)：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。情感目標(biāo)：體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。發(fā)展目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。三教學(xué)重點、難點重點：體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。難點：體會作家描寫人物特點的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。四說教法和學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，情感朗讀，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力
4、的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。五學(xué)情分析五年級的學(xué)生識字、朗讀能力都較強，理解人物性格和學(xué)習(xí)寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。六教學(xué)程序本課教學(xué)是1課時（一）設(shè)計理念圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己
5、的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。（二）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（三）教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入——自讀課文、初步感知——精讀課文、感受形象——體會寫法、拓展延伸1在課堂教學(xué)的第一步，我先簡介文中主人公嚴(yán)監(jiān)生，并課件出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡介。引出題目板書讓學(xué)生分析課題。了解文中主人公嚴(yán)監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生這個人物有一個初步的印象，知道這是一個非常有錢的人。繼而讓學(xué)生猜想，這樣一個人，臨死前大概是怎樣的情形，會有怎樣的安排?
6、課堂中學(xué)生可能說好多答案，目的使學(xué)生能在體會人物特點這是個吝嗇鬼作好鋪墊，形成天壤之別。2初讀課文，解決生字詞，檢查學(xué)生閱讀情況，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生帶著“嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢？”這個問題來自讀課文，把課文讀通順、讀流利。然后檢查字詞，學(xué)習(xí)生字，找?guī)酌麑W(xué)生接讀課文?！ ∪缓笠龑?dǎo)學(xué)生體會通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，及對他的初步印象。對嚴(yán)監(jiān)生臨死前有一個初步的印象后指名讀課文，其它同學(xué)思考用一個什么詞來形容嚴(yán)監(jiān)生？這時前面已經(jīng)埋下了一個伏筆。4、接著通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)
7、監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭?！边@一句來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:嚴(yán)監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設(shè)計的：說說一共猜了幾次，大家是如何猜測的，這個疑問引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。然后再課文中找到根據(jù)，因為嚴(yán)監(jiān)生的病重及動作變化正是他極度吝嗇的表現(xiàn)。讓同學(xué)對照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化。在學(xué)生了解
