《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說(shuō)課稿資料

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1、感受人物形象學(xué)習(xí)表達(dá)方法------人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第22課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說(shuō)課稿高排中心小學(xué)謝小榕尊敬的老師們，大家晚上好！我以“感受人物形象，學(xué)習(xí)表達(dá)方法”為主題談?wù)剬?duì)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第22課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。一、說(shuō)教材《監(jiān)死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫(xiě)一組》課文中的第二篇，它選自清代著名諷刺小說(shuō)《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了

2、一個(gè)愛(ài)錢(qián)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。本片段雖然只有短短412個(gè)文字，但是作者吳敬梓卻通過(guò)他的一支生花妙筆，巧妙運(yùn)用一連串的表達(dá)方法，為我們刻畫(huà)了一個(gè)文學(xué)史上不朽的文學(xué)形象——吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，是我們學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的絕佳范本。二、說(shuō)學(xué)情分析1、五年級(jí)學(xué)生能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確語(yǔ)言概括的能力。2、學(xué)生對(duì)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。3、學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，但是讀中外古典名著相對(duì)較少。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子等詞語(yǔ)，并理解它們的意思。2

3、、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。3、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的作用，初步學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)大量的寫(xiě)人的文章，也已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，但在習(xí)作中運(yùn)用描寫(xiě)人的方法還是一個(gè)難點(diǎn)，因此我確定了這樣的重難點(diǎn):體會(huì)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解人物描寫(xiě)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。4四、說(shuō)教法學(xué)法2011版新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此，我主要采用以下教法：①、朗讀探究法②、抓住重點(diǎn)詞句品

4、讀感受法。③、讀寫(xiě)結(jié)合法。同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情景法指導(dǎo)學(xué)生自讀法及聯(lián)想、想像、多媒體展示作為輔助教學(xué)法。五年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言素材，主要運(yùn)用以下學(xué)法：①、朗讀理解法②、自主合作探究法。讓學(xué)生自己讀課文，品味課文，感悟課文，以達(dá)到教是為了不教的目的。五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念1、落實(shí)“學(xué)生是課堂的主人”的教學(xué)理念；2、盡力突顯“讀悟結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)理念；3、努力體現(xiàn)“先把書(shū)讀薄，再把書(shū)讀厚”的學(xué)習(xí)過(guò)程。六、教學(xué)過(guò)程為了讓教法、學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)理念，在本課的教學(xué)過(guò)程中我主要從以下五個(gè)方面著手：①、激趣導(dǎo)入，揭示

5、課題②、初讀課文，整體感知③、品詞析句，感悟形象④、探究寫(xiě)法，學(xué)以致用；⑤、激趣質(zhì)疑，閱讀期待。（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。這是一篇半文言的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容都與學(xué)生的生活有較大的距離，為了拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂伊始，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲，根據(jù)描繪的一個(gè)人物形象，學(xué)生猜是四大名著中的哪個(gè)人物，老師順勢(shì)而導(dǎo)，引出嚴(yán)監(jiān)生。并理解“監(jiān)生”的含義。2、簡(jiǎn)介《儒林外史》。(讓學(xué)生大致了解該小說(shuō)所講述的都是封建社會(huì)在讀書(shū)人身上所發(fā)生的不可思議的事，為后面的的教學(xué)鋪墊。)3、拓展“嚴(yán)監(jiān)生很有錢(qián)”的課外資料，在介紹了嚴(yán)監(jiān)生所擁有的財(cái)富

6、后，順勢(shì)牽引：“假如有人擁有了這么一筆巨大的財(cái)富，孩子們，你們認(rèn)為他在臨死前會(huì)怎么做?”一石激起了千層浪,這個(gè)問(wèn)題猶如催化劑,給孩子們的思維插上了翅膀，答案雖是無(wú)花八門(mén)，但我們知道孩子們課堂學(xué)習(xí)的探究元素真正被激活了，這就為后面的學(xué)習(xí)奠定了最重要的情智基礎(chǔ)。4（二）初讀課文，整體感知新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。而且是帶著問(wèn)題讀書(shū)：課文主要講了一個(gè)什么故事？從哪些地方可以感受到這是一個(gè)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生？找出教師給予充分的時(shí)間

7、閱讀課文，隨后反饋交流，并出示相關(guān)語(yǔ)句。這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。（三）品詞析句，感悟形象語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)道：“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，不著眼于語(yǔ)言形式，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果，是勞力多而收獲少的。”課標(biāo)也對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出了“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的要求。因此我把本環(huán)節(jié)的教學(xué)支點(diǎn)落在“兩個(gè)手指”這個(gè)特寫(xiě)鏡頭上，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)這一中心任務(wù)而展開(kāi)