《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿.doc

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1、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿陳瑩【說教材分析】《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)

2、使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確認(rèn)讀“穿梭、郎中、諸親六眷”等詞語，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)、挑”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。3、了解作家抓住動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。圍繞以上教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)的

3、語句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，在品讀中了解人物描寫的方法。難點(diǎn)：感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！菊f設(shè)計(jì)理念】吳敬梓采用藝術(shù)化的白描手法，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)刻畫得入木三分，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個(gè)活生生的守財(cái)奴形象。本節(jié)課中我力圖通過朗讀感悟、想象補(bǔ)白、對(duì)比探究、資料拓展等方法，讓學(xué)生通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來感受嚴(yán)監(jiān)生這一個(gè)鮮活的人物形象，同時(shí)學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法?！菊f教學(xué)過程】一、釋題，初識(shí)形象。1、談話引出人物——嚴(yán)監(jiān)生。接著提示監(jiān)的讀音，理解“監(jiān)生”的意思。2、出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有了最初的印象——有錢，接著通過資料補(bǔ)充加以強(qiáng)化。3、以“就是

4、這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前表現(xiàn)出了非同尋常的舉止。這究竟是怎么回事呢？”導(dǎo)入課題。[設(shè)計(jì)意圖：這里，我充分利用導(dǎo)讀提示、課外資料等資源讓學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生了有初步的印象，讓學(xué)生了解故事背景，也為下面體會(huì)他的吝嗇提供巨大的反差。]　二、初讀，感知形象。1、告訴學(xué)生：這是一篇古白話文，它和我們現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式和用語習(xí)慣不太一樣，讀起來可能比較拗口?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的字詞借助注釋或聯(lián)系上下文想想意思。[設(shè)計(jì)意圖：正確、流利地朗讀課文是理解文意與學(xué)習(xí)寫法的基礎(chǔ)，尤其是一篇白話文，個(gè)別詞句比較拗口，必須讀通讀順。]2、分組檢查：①課

5、文里有些說法跟咱現(xiàn)在不太一樣。比如，文中稱中醫(yī)的醫(yī)生為（），又叫（3）在座的男孩子古時(shí)就叫（），所有的親戚叫（）。出示詞語：郎中醫(yī)家哥子諸親六眷②出示：已后那里你發(fā)現(xiàn)了什么？理解通假字。③出示：一聲不倒一聲　一日重似一日這兩個(gè)詞在這里都是形容什么的？嚴(yán)監(jiān)生病得很重，你也能用一個(gè)成語來形容一下嗎？④穿梭揩揩記念　挑掉一莖挑掉多音字正音：（1）tiāo用竿子等把東西舉起或支起；（2）tiǎo用條狀物或有尖的東西撥開或弄出。(選擇正確的讀音，說理由)[設(shè)計(jì)意圖：古典白話文和現(xiàn)代白話文在表達(dá)上有很多不同之處,這里的檢查環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文表達(dá)生的不一樣，為下面的學(xué)習(xí)掃清

6、閱讀障礙。]2、指名輪讀課文。思考：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有什么非同尋常的舉動(dòng)？讀后反饋，隨機(jī)板書關(guān)鍵詞指導(dǎo)概括主要內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生雖已有了一定的概括主要內(nèi)容的能力，但他們的語言表達(dá)是不夠精確地，這里讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括，降低了難度，滲透了方法。]3、理解燈草，聯(lián)系嚴(yán)監(jiān)生的家境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感知嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容，從中了解嚴(yán)監(jiān)生愛惜錢財(cái)勝過自己生命。]三、品讀，豐滿形象。1、這是一篇寫人的文章，剛剛我們讀懂了課文寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事，從這件事中知道了嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人。但還不夠，學(xué)習(xí)寫人的文章不僅要讀懂寫什么，更

7、要讀懂作者是怎么寫。[設(shè)計(jì)意圖：這里滲透寫人文章的閱讀方法，并讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)課文。]2、按照學(xué)法學(xué)文，劃出嚴(yán)監(jiān)生臨死前表現(xiàn)的句子，反饋，初步體會(huì)寫法。3、引導(dǎo)重點(diǎn)感悟：他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫方法的精妙。]（2）出示句式想象內(nèi)心，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。出示：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有