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《《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、各位老師，大家早上好！今天我要說的課文是《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》（板書課題），下面我把自己的構(gòu)思從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面展示給大家。一、說教材首先談?wù)劷滩?，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》的第二篇文章，它選自清代著名諷刺小說《儒林外史》。記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了一個愛錢財勝過生命親情的守財奴的形象。作者吳敬梓經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，為我們刻畫了一個文學(xué)史上不朽的文學(xué)形象——吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，是我們學(xué)習(xí)刻畫人物的絕佳范本。教學(xué)目標(biāo)：
2、結(jié)合本單元的“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并嘗試在習(xí)作中運用”的訓(xùn)練重點、“‘五年級學(xué)生沒有接觸古典白話文’以及“五年級學(xué)生對通過神態(tài)、動作、語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生但很難遷移到寫作中來”的學(xué)情以及課文特點這三個方面，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能正確讀寫“監(jiān)生、侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等詞語；能結(jié)合上下文說出詞語的意思。2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。3、體會人物的動作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把本
3、課文的重點定為：在朗讀中感悟人物形象，感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。難點定為：體會作者抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。二、教法新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。為此，我主要采用以下教法：①、朗讀探究法②、抓住重點詞句品讀感受法。③、讀寫結(jié)合法。同時將創(chuàng)設(shè)情景法指導(dǎo)學(xué)生自讀法及聯(lián)想、想像、多媒體展示作為輔助教學(xué)法。三、學(xué)法五年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我決定放手讓學(xué)生充分感知語言素材，主要運用以下學(xué)法：①、朗讀理解法②、自主合作探討法。讓學(xué)生自己讀課文，品味課文，感悟課文，
4、以達到教是為了不需要教的目的。四、教學(xué)過程為了讓教法、學(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下四個方面著手：①、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣②、巧讀課文，整體感知③、品讀語言，感悟?qū)懛á堋⑵肺度宋?，寫話練?xí)。1、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了“猜一猜”游戲，即出示作品信息，讓學(xué)生搶答猜出作品名稱及作者。“這里說得是那本名著呢？作者又是誰？”從而引出《儒林外史》，“今天，就讓我們一同走進我國古典諷刺小說《儒林外史》，去認識一位家喻戶曉的經(jīng)典人物——嚴(yán)監(jiān)生?！边@樣就自然而然地引入新課的學(xué)習(xí)。2、巧讀課文，整體感知于永正老師說過“書不讀通不
5、開講”，這是一篇古白話文的課文，無論是文字還是內(nèi)容都與學(xué)生的生活有較大的距離，因此，讀通、讀順課文就顯得十分必要和重要了。我首先展示了疑難字詞，并采用自讀、點名朗讀等方式排除讀音障礙，再要求學(xué)生自讀全文，結(jié)合上下文和課文注釋理解詞語，讀準(zhǔn)字音讀通句子，這些都為以后的課文品讀和理解打下基礎(chǔ)。讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報文章的主要內(nèi)容。?然后從課題入手，抓住“臨死前”三個字提問：文中哪些句子說明嚴(yán)監(jiān)生處于臨死邊緣？學(xué)生找出相關(guān)句子，這時我引導(dǎo)學(xué)生用他們平時積累的成語形容嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，再反用學(xué)生對這些成語既得的理解去品讀這幾句話，讓
6、學(xué)生感悟到嚴(yán)監(jiān)生此時的狀態(tài)進而與他后面的表現(xiàn)形成鮮明對比?！澳敲礊槭裁纯偛坏脭鄽膺€把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（板書簡筆畫）此時拋出這個疑問，作為由整體感知向本文最核心的“三猜不中”環(huán)節(jié)的過渡。3、品讀語言，感悟?qū)懛ㄐ抡n標(biāo)對高年級閱讀教學(xué)提出了“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”的要求。因此本節(jié)課把教學(xué)的支點落在“兩個手指”這個特寫鏡頭上，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)語言表達這一中心任務(wù)而展開。通過提問依次找出三人的猜測和相對應(yīng)的嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，（板書三猜測）并采用同桌二人分角色，學(xué)生讀教師聽，教師讀學(xué)生聽等不同方式去朗讀三個人猜測和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，從而感悟
7、嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心從失望到著急、憤怒再逐步走向絕望的過程。根據(jù)學(xué)生回答梳理動作、神態(tài)的變化展現(xiàn)了人物心理的變化（這部分其實可以看做第一部分的延伸，運用表格的形式以訓(xùn)練學(xué)生梳理歸類的能力，同時又把嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作的關(guān)鍵詞提煉出來，形成鮮明的對比，從而更好的體會動作，神態(tài)描寫的作用。（板書動作、神態(tài)）大侄子把頭搖了兩三搖伸出兩個指頭失望二侄子把頭又狠狠搖了幾搖越發(fā)指得緊了焦急憤怒奶媽把眼閉著搖頭那手只是指著不動絕望4.品味人物，寫話練習(xí)1.總結(jié)一下嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人?在經(jīng)歷了一次又一次走進人物的內(nèi)心后,此時,這個問題學(xué)生很容易概括出“愛財如命”“吝嗇鬼
8、”等性格特點，這時候我又適時引入課外閱讀關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生家財萬貫的描寫，產(chǎn)生強烈對比，使孩子們對嚴(yán)監(jiān)生的認識更加深刻。這樣一個富人在生命的最后時刻最在乎的不
