《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說(shuō)課稿教案反思

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1、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說(shuō)課稿一、教材分析：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是五年級(jí)下冊(cè)第七組《人物描寫(xiě)一組》里的一篇文章?！度宋锩鑼?xiě)一組》有3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆核印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)不盡相同，可以說(shuō)這三個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。本組課文的編寫(xiě)意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受著名作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)

2、用。嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的一個(gè)人物。在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說(shuō)了，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人。課文中的這個(gè)片段繼續(xù)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)有一定的認(rèn)識(shí)，知道描寫(xiě)人物的一些方法，例如動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)等，但是只是一些粗淺的認(rèn)識(shí)。本組課文中對(duì)人物的刻畫(huà)注重細(xì)節(jié)，動(dòng)作、語(yǔ)言、神

3、態(tài)的描寫(xiě)特別傳神，堪稱經(jīng)典。而且三個(gè)片段均出于名著，大部分同學(xué)對(duì)名著不甚了解。三、說(shuō)模式本科教學(xué)采取情趣教學(xué)法，像說(shuō)笑話一樣，學(xué)習(xí)交流。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象和刻畫(huà)人物的方法。四、說(shuō)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：侄子郎中穿梭感受?chē)?yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著的興趣2、教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法3、教學(xué)過(guò)程：(1)課前鋪墊認(rèn)識(shí)油燈，由此引出課文人物——嚴(yán)監(jiān)生（2）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，揭示課題閱讀提示，簡(jiǎn)介嚴(yán)監(jiān)生。介紹《儒林外

4、史》，揭示課題。（3）、初讀課文，整體感知A、學(xué)生自讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。B、檢查初讀課文情況：指名認(rèn)讀生字，讀課文。C、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，隨機(jī)板書(shū).（4）精講點(diǎn)撥，研讀感悟A、感知情節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受情節(jié)B、感知人物形象：根據(jù)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理，感受人物形象C、感知懸念：引導(dǎo)學(xué)生感知小說(shuō)的寫(xiě)法，創(chuàng)懸念，引人入勝。（5）激發(fā)興趣，拓展閱讀介紹《儒林外史》，引發(fā)閱讀興趣五、說(shuō)板書(shū)：兩個(gè)親人搖頭情節(jié)（動(dòng)作、神態(tài)）兩筆銀子又搖頭懸念兩個(gè)指頭兩個(gè)舅爺還是搖頭兩莖燈草點(diǎn)頭吝嗇鬼守

5、財(cái)奴六、說(shuō)評(píng)價(jià)課堂上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，同學(xué)之間自發(fā)評(píng)價(jià)。七、說(shuō)開(kāi)發(fā)為了更好地感受人物形象，感悟作者刻畫(huà)人物的方法，向?qū)W生介紹課文的出處——《儒林外史》，并引入相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生了解了課文以外的嚴(yán)監(jiān)生，同時(shí)激發(fā)了閱讀《儒林外史》的興趣?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是五下教材人物描寫(xiě)一組中的第二篇課文。這篇文章選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》，課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根

6、指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。先讓學(xué)生填寫(xiě)表格，理清文章內(nèi)容。重點(diǎn)研讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動(dòng)”這些句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注表達(dá)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是一篇古典諷刺小說(shuō)。這篇文章的語(yǔ)言表達(dá)很有特點(diǎn)。首先是古典白話文和現(xiàn)代白話文在表達(dá)

7、上有很多不同之處。因此在初讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候把文章讀通順，把字音讀準(zhǔn)確。理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語(yǔ)，例如：“諸親六眷”“登時(shí)”等等。理解一些通假字，如：“已后”、“記念”等。其次，這篇文章中還有許多寫(xiě)法值得關(guān)注，，體會(huì)“嚴(yán)監(jiān)生病重”環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過(guò)抓住人物眼部的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的這種寫(xiě)法。另外，讓學(xué)生感悟，用這種平時(shí)難以理解的行為來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，這種寫(xiě)法就叫諷刺。二、細(xì)讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心要真正感受?chē)?yán)監(jiān)生的吝嗇，必

8、須細(xì)讀文本，透過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的失望?！懊鎸?duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻它的內(nèi)心怎樣？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急如焚?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有？”“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。三、注重學(xué)法指導(dǎo)葉老認(rèn)為學(xué)習(xí)要高效，必須加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。因此，在本堂課中我多處滲透學(xué)習(xí)