《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿.docx

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1、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿一、單元重點(diǎn)簡(jiǎn)析1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。2、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。二、說教材1、本篇文章位于五年級(jí)下冊(cè)第七組22課人物描寫一組第2課時(shí)，選自于清朝吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》。2、課文是一個(gè)片段：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不得斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的吝嗇形象。三、說作者寫作意圖這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以

2、破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。四、說學(xué)生1、五年級(jí)學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力。2、五年級(jí)學(xué)生對(duì)通過神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言等描寫來刻畫人物特點(diǎn)的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。3、學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對(duì)比較少。五、說學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子等詞語(yǔ)，

3、并理解它們的意思。2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。3、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。六、說教學(xué)過程：（一）、揭示課題，了解人物出處1、根據(jù)描述猜猜人物形象，引發(fā)興趣（設(shè)計(jì)意圖：了解名著中人物經(jīng)典形象）2、讀題、解題（設(shè)計(jì)意圖：幫助理解監(jiān)生稱呼）（二）、初讀課文，排除字詞障礙1、師展示疑難字讀音，采用自讀，點(diǎn)名朗讀等方式排除字詞障礙。（設(shè)計(jì)意圖：通過集中展示，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，為后面自己朗讀，理解文章內(nèi)容做好鋪墊。）2、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音把課文讀通順。（三）、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

4、1、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)有錢人，可是文本中的嚴(yán)監(jiān)生又是什么樣子呢？2、你從哪里看出嚴(yán)監(jiān)生病得很重？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，批劃，匯報(bào)。教師匯總展示（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生分析文本的能力。）3、你能用一個(gè)詞來形容他此時(shí)的現(xiàn)狀嗎？你能把對(duì)這些詞語(yǔ)的理解融入到這些句子的朗讀當(dāng)中嗎？（設(shè)計(jì)意圖：增加詞語(yǔ)積累，提高朗讀能力。）4、做一做嚴(yán)監(jiān)生伸出手指的動(dòng)作？從“總不得斷氣”和“伸出兩個(gè)手指”當(dāng)中你體會(huì)到了什么？（有心事放不下）5、采用男女分角色，學(xué)生讀教師聽，教師讀學(xué)生聽等不同方式去朗讀三個(gè)人猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，從而感悟嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心從傷心逐步走向絕望的過程。6、根據(jù)學(xué)生回答梳理，動(dòng)作，神態(tài)的變化展現(xiàn)了人物心理

5、的變化（設(shè)計(jì)意圖：用表格的形式可以訓(xùn)練學(xué)生梳理歸類的能力，同時(shí)又把嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞提煉出來，形成鮮明的對(duì)比，從而更好的體會(huì)動(dòng)作，神態(tài)描寫的作用。大侄子把頭搖了兩三搖伸出兩個(gè)指頭傷心失望二侄子把頭又狠狠搖了幾搖越發(fā)指得緊了焦急憤怒奶媽把眼閉著搖頭那手只是指著不動(dòng)絕望（四）、聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。7、朗讀趙氏的猜測(cè)。A.補(bǔ)充句子既不是（）又不是（）又不是（）而是（）（感受嚴(yán)監(jiān)生吝嗇形象）B.　同學(xué)們，你覺得一盞油燈里面點(diǎn)上兩莖燈草僅僅燃燒的師燈油嗎？（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體會(huì)“吝嗇”形象。）C.你覺得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生提煉關(guān)鍵詞和高度概括的能力。）D、小結(jié)：一

6、莖燈草不挑，兩個(gè)指頭不倒?。ㄎ澹?、總結(jié)寫法，拓展閱讀。1、作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作，通過動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫，展現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物形象（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)認(rèn)識(shí)寫作的方法）(六)、課外延伸。A.這樣一個(gè)吝嗇之人在他老婆病了，死了，兄弟犯事了他會(huì)主動(dòng)掏錢嗎？B.展示和猜測(cè)不同的資料，給學(xué)生巧設(shè)懸念。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)朗讀《儒林外史》的興趣。）七、說板書：（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了，詼諧幽默。）臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一莖燈草不挑，吝嗇兩個(gè)指頭不倒！動(dòng)作神態(tài)描寫功不可沒