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《韓興娥老師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)的文章.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、韓興娥老師坦白說(shuō)：自己的水平一般，講不好就干脆不講，讀不好寫(xiě)不好就干脆不讀不寫(xiě)，充分放手讓學(xué)生去讀去寫(xiě)。她說(shuō)自己實(shí)實(shí)在在的做法適合一般老師，一般生源，一般學(xué)校。學(xué)生“人人都是小天才，個(gè)個(gè)都是播音員。”只要你是個(gè)老師，認(rèn)真去做，堅(jiān)持下去，誰(shuí)都可以做到，并一定能提高學(xué)生語(yǔ)文水平，也能提高老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。????????韓興娥老師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生讀書(shū)的文章（推薦）無(wú)論是讀經(jīng)典還是讀白話(huà)文，誦讀的要求都是正確、流利、有感情。教師的引導(dǎo)也都是著力于兩個(gè)方面：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)理解。對(duì)低年級(jí)小孩子，無(wú)論讀哪一類(lèi)文章都應(yīng)強(qiáng)
2、化朗讀、淡化理解，誦讀有一定難度的經(jīng)典尤其如此。正音在先低年級(jí)小孩子誦讀經(jīng)典的首要目標(biāo)是把字音讀準(zhǔn)。字正腔圓地誦讀才會(huì)給別人帶來(lái)美感，才能讓誦讀的學(xué)生產(chǎn)生自信，并漸漸熱愛(ài)誦讀。我指導(dǎo)誦讀的程序如下：齊讀上課伊始，先讓學(xué)生齊讀一遍。原因之一，小孩子心里沒(méi)有謙虛的概念，盡管讀得不對(duì)、不熟，但他自認(rèn)為會(huì)了，必須給他們機(jī)會(huì)先顯示一下能耐。原因之二，小孩子精力旺盛，讓他們先活動(dòng)活動(dòng)嘴巴，省得跟老師搶著說(shuō)。原因之三，齊讀是組織教學(xué)的一種方式。我當(dāng)了二十年班主任，一天又一天，一年又一年地要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，費(fèi)了九牛二虎
3、之力卻總達(dá)不到目的。時(shí)間長(zhǎng)了就倦了、厭了，妥協(xié)了，我不再要示學(xué)生做課前準(zhǔn)備，鈴聲一響，我起個(gè)頭讓學(xué)生讀書(shū)。孩子們一邊往教室里走一邊背誦，促使他們快速坐下翻開(kāi)書(shū)。示范讀聽(tīng)他們齊讀完后老師說(shuō)：“現(xiàn)在，聽(tīng)老師讀，你用手指著字?！崩蠋熓痉蹲x兩遍，第一遍邊讀邊強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字音。比如讀完“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”，強(qiáng)調(diào)“‘處’是四聲。”讀完“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井?！?，說(shuō)：“‘宜’是二聲，‘毋’是二聲，‘綢繆’的‘綢’是‘綢’子的‘綢’，‘繆’讀‘móu’，‘móu’讀三遍?！比缓笤偻暾厥痉兑槐?。如果詩(shī)文中沒(méi)有易錯(cuò)
4、的讀音，只示范一遍即可。齊聲慢讀示范領(lǐng)讀之后要求學(xué)生齊讀慢讀兩遍或三遍。齊聲慢讀是一種很有效的正音方法，對(duì)那些讀不準(zhǔn)的孩子來(lái)說(shuō)，自己不張嘴只聽(tīng)別人讀，當(dāng)然讀不會(huì)；但讓他自己讀他總是出錯(cuò)，讀錯(cuò)了也渾然不知。在齊聲慢讀時(shí)，學(xué)生邊讀邊豎起耳朵聽(tīng)大家的讀音并自我糾正。之所以齊讀“三”遍，一是要讀正確需要反復(fù)練習(xí)，二是讀三遍的時(shí)間較長(zhǎng)，老師趁機(jī)巡視，除了示意那些不張嘴的懶孩子張口讀之外，還要把耳朵附在那幾個(gè)“南腔北調(diào)”的學(xué)生嘴邊聽(tīng)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讀聲，及時(shí)糾正強(qiáng)調(diào)。開(kāi)火車(chē)讀然后開(kāi)火車(chē)讀，開(kāi)火車(chē)讀可以了解每一個(gè)學(xué)生的誦讀情
5、況，一節(jié)“車(chē)箱”讀錯(cuò)的句子，全班學(xué)生都跟老師齊讀三遍。一列“火車(chē)”開(kāi)完后，全班三分之二以上的學(xué)生已能讀準(zhǔn)字音。但還有近三分之一讀不準(zhǔn)確，其中兩三個(gè)學(xué)生照舊“南腔北調(diào)”。陪讀（嚴(yán)酷的“車(chē)輪戰(zhàn)”中蘊(yùn)含柔情）說(shuō)起這幾個(gè)南調(diào)北調(diào)的學(xué)生，既好笑又好氣。從一年級(jí)開(kāi)始，我已在他們幾個(gè)人身上下盡了工夫，只要有時(shí)間，就單獨(dú)給他們“開(kāi)小灶”，糾正他們那怪腔怪調(diào)的讀書(shū)聲；單獨(dú)給他們錄課文磁帶，讓他們帶回家去聽(tīng)；安排讀音準(zhǔn)確的優(yōu)秀同桌輔導(dǎo)……一年級(jí)過(guò)去了，升二年級(jí)后感覺(jué)他們讀課文的水平明顯進(jìn)步，但一讀古典詩(shī)文，還是錯(cuò)誤連篇，我感覺(jué)
6、耐心已經(jīng)耗盡了，不愿無(wú)休止地給他們“開(kāi)小灶”。教師教學(xué)生讀書(shū)的心情跟父母哺育兒女的心情是一樣的，幼兒學(xué)走路的時(shí)候，無(wú)論他是九個(gè)月就會(huì)走路，還是一歲半才會(huì)走路，父母都會(huì)耐心地等，不厭其煩地扶助。但如果幼兒兩三歲了還不會(huì)走，父母自然慢慢失去了耐心。但既然這幾個(gè)孩子會(huì)說(shuō)話(huà)，只要不是啞巴，就能把書(shū)讀好。課堂上全班放慢速度等他們顯然對(duì)大部分學(xué)生不公正。在課堂上穩(wěn)住優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)中等學(xué)生，還能保證那些“南腔北調(diào)”的學(xué)生讀準(zhǔn)字音的方法就是“小老師陪讀”?！芭阕x”是我情急之下發(fā)明的讀書(shū)方式，在學(xué)習(xí)《國(guó)學(xué)啟蒙》期間，一經(jīng)投入
7、使用，就感覺(jué)到“威力無(wú)窮”。
