課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施思考.doc

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1、學(xué)無止境課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施思考摘要：《學(xué)科教學(xué)建議》要求，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施應(yīng)當(dāng)遵循“以目標(biāo)為中心”，合理分解教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?；诖?，文章從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織與實(shí)施兩個(gè)方面具體探討了基于《學(xué)科教學(xué)建議》的數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題。關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》不僅兼顧到了學(xué)科特點(diǎn)及地域教學(xué)實(shí)際，還是集專家教育教學(xué)思想與優(yōu)秀教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之大成。其對教學(xué)目標(biāo)的定位、分解建議，充分利用教材設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、主動(dòng)探索，捕捉并充分利用錯(cuò)誤資源的建議頗具現(xiàn)實(shí)意義。其對教師有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思

2、維能力、解決問題的能力具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的思考：目標(biāo)引路《學(xué)科教學(xué)建議》提出2學(xué)無止境“要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)”。教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，不論教學(xué)環(huán)節(jié)多與少、精與泛，都得融目標(biāo)于其中。可見，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中目標(biāo)的重要性。（一）正確解讀教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地?cái)M定各環(huán)節(jié)的目標(biāo)。第一，合理分解目標(biāo)要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》對目標(biāo)的”描述”為基礎(chǔ)，從關(guān)鍵詞中了解目標(biāo)的歸屬。如以“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等目標(biāo)動(dòng)詞描述關(guān)于知識與技能的目標(biāo)；以“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等目標(biāo)動(dòng)詞描述過程性目標(biāo)。只有明確了目標(biāo)，才能正確理解教學(xué)

3、的重難點(diǎn)，才能選擇合適的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法。第二，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)環(huán)節(jié)，為合理分解教學(xué)目標(biāo)提供支撐。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要安排“復(fù)習(xí)—初步認(rèn)識—應(yīng)用深化—拓展提高”等環(huán)節(jié)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師進(jìn)行目標(biāo)分解時(shí)必須依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)目標(biāo)。如知識技能目標(biāo)：初步認(rèn)識—理解—掌握—運(yùn)用；過程方法目標(biāo)：初步感受—深入體驗(yàn)—積極探索，這一教學(xué)環(huán)節(jié)不可隨意倒置，任意錯(cuò)開。從整體結(jié)構(gòu)來看，一般是先實(shí)現(xiàn)知識技能目標(biāo)，再結(jié)合相應(yīng)的知識技能目標(biāo)落實(shí)過程方法目標(biāo)及情感態(tài)度目標(biāo)。（二）充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué)。第一，要正確分析和理解材料的意圖。教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的

4、規(guī)范文本，其提供的材料具有代表性和典型性。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重教材，合理分析材料中所承載的知識技能、過程方法、情感與態(tài)度等目標(biāo)信息，深入挖掘、活用教材，解讀其豐富內(nèi)涵，仔細(xì)品味落實(shí)目標(biāo)。第二，通過比較，選擇合適的材料進(jìn)行合理、科學(xué)地“補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減”，形成較完善的、具有個(gè)性和針對性的教學(xué)資源。如教學(xué)《倒數(shù)》時(shí)，筆者在“算一算，有什么發(fā)現(xiàn)？”的材料中補(bǔ)充了“0.5×2=（），145×59=（），2.5×25=（）”等內(nèi)容，意在讓學(xué)生對“倒數(shù)”的概念有深入的理解，領(lǐng)會(huì)“倒數(shù)”的本質(zhì)是“積為1”兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，而不是只停留在“分子分母位置調(diào)換”的表象認(rèn)識中。二、關(guān)于

5、教學(xué)組織與實(shí)施的思考：讓學(xué)生走在前面《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流?！薄皵?shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心”。因此，課堂教學(xué)的組織與實(shí)施應(yīng)“倡導(dǎo)先試后講”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先“試”，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揮主體意識，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。后“講”，是為學(xué)生陳述自己的思考提供平臺，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的顯性呈現(xiàn)，如果缺少了學(xué)生自主參與的“試”，“講”也就無從講起[1]。在教學(xué)過程中要充分“關(guān)注學(xué)生的表達(dá)”和教師的“提煉與總結(jié)”。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)模型可以有效描述自然現(xiàn)象和社會(huì)

6、現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造“表達(dá)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。一方面，要重引導(dǎo)。另一方面，教師要善于幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)。讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時(shí)，獲得方法，逐漸喚起學(xué)生的歸納意識，養(yǎng)成勤于總結(jié)的習(xí)慣。三、結(jié)語課堂教學(xué)是否有效，通常以是否全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本準(zhǔn)則。追求課堂實(shí)效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要求教師要對整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，把分解后的“點(diǎn)”通過各教學(xué)環(huán)節(jié)連成“線”，最后回到整體的“面”。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓

7、勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。2