《周長的認識教學設(shè)計》諾培小學張山鋒.docx

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1、《周長的認識》教學設(shè)計【教材分析】：《周長的認識》是2013人教版小學三年級上冊第83頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎(chǔ)。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認識。舊教材是把對周長的熟悉和長方形周長的計算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時間讓學生感知什么是周長，目的就是讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義?！緦W情分析】：三年級的學生已經(jīng)認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學

2、生初步感知什么是周長，為以后學習各種圖形周長的計算鋪路搭橋。本節(jié)課通過摸、說等活動讓學生感知和理解“一周”；再通過“量一量、算一算”讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測、表達、交流，逐步探究“周長”的含義?！驹O(shè)計理念】：本課是在石排鎮(zhèn)特技教師廖老師的指導下設(shè)計的，秉承了現(xiàn)代微課教育的設(shè)計理念，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生通過觀看微課、觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)給定的實物去摸一摸、說一說、量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。一、教學目標：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比

3、較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。2、在摸一摸、量一量、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念。3、能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的聯(lián)系。二、重點、難點：重點：理解周長的含義。難點：多角度尋求解決問題的策略。三、師生準備：教師：課件、細繩、鐘、樹葉、習題紙。學生：水彩筆、直尺、三角板。四、教學過程：(一)、故事導入（4分鐘）1、從“一圈”抽象到“一周”，引出課題周長的認識。師：小胖是一個三年級的孩子，平時生活中，他特別挑食，好吃的東西就吃得很多，不好吃的東西就一點不吃，而且晚上睡覺前，他特別喜歡

4、吃夜宵，慢慢的時間久了，小胖的體重開始急劇上升，小胖的爸爸和媽媽就非常擔心小胖的健康，于是為了小胖的健康著想，小胖爸爸就制定了一個減肥計劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們看看他是怎么跑的。課件演示圖1：師：這是小胖第一天跑的路線，他跑對了嗎？生：不對，他跑到里面去了。師：應(yīng)該沿著操場的哪里跑？生：應(yīng)該沿著最外面的黑線跑。師：這條黑黑的線也就是操場的邊線。師：如果你是小胖的爸爸，會對小胖說些什么？生：小胖，不能再偷懶了，要沿著操場的邊線跑。課件演示圖2：師：說的真好！第二天，小胖又開始出發(fā)了。師：這是小胖第二天跑的路線，這回跑對了嗎？這回跑完一圈了嗎？生：跑對了，但是沒有

5、跑完一圈，還沒有跑到。師：你來指指應(yīng)該跑到哪里？學生邊在圖上指認位置邊口述：這點是小胖的起點，沿著邊線跑，最后要回到起點，這才是操場的一圈。師：第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、給小胖加油、一起喊停，預(yù)備出發(fā)！學生結(jié)合課件演示手勢比劃，齊聲喊“停”。指出：圍著操場跑一圈也可以說圍著操場跑一周。（板書：一周。）今天，我們就來學習周長的認識。（引出課題）【設(shè)計意圖：在新課引入中，借用小胖在操場跑步的情境，既富有童趣又貼近學生的生活經(jīng)驗。通過三次動畫演示，激發(fā)和調(diào)用學生“跑一圈”的生活經(jīng)驗，初步感知“邊線”“封閉（起點出發(fā)回到起點）”；在此基礎(chǔ)上，揭示“

6、周長”的概念，借助“操場的周長”這一材料，幫助學生即時形成“周長是一周的長度”這一初步表象?！浚ǘ?、微課展示，學習周長含義及測量方法（7分鐘）1、觀看微課問題：（1）、什么叫做周長？（2）、如何測量周長？答案：（1）、封閉圖形一周的長度就是它的周長。（2）、分情況測量：①規(guī)則直邊平面圖形，用尺子直接測量每條線段的長度，然后再加起來。（直接測量法）②不規(guī)則圖形，可以用棉線測量。(繞繩法)圓的周長可以用繞繩法或滾動法測量。2、理解封閉的含義。這些圖形都有周長嗎？生：不是，有些沒有。師：哪些有？哪些沒有？生：1、4、6有，2、3、5沒有。師：為什么？生：因為2、3、5不是

7、封閉圖形，有缺口。師：非常好，周長只有是封閉圖形才有。那什么是封閉呢？生：封閉指的是從起點出發(fā)，到起點結(jié)束。師：非常棒，回答的真好。3、引出完整周長概念。師：誰能概括一下周長的定義呢？生：封閉圖形一周的長度，是它的周長。師：回答的真好，你真了不起。同學們我們一起來讀一下周長的定義好嗎？生：好！【設(shè)計意圖：通過觀看微課，幫助學生理解什么是封閉？什么是一周？進而通過剛剛對操場周長的理解，體會和概括一般周長的定義，通過了解測量周長的方法，幫助學生進一步在實踐中理解周長的定義，為學生下一步實踐做出理論指導】（三）、小組活動，體會周長（12分鐘）1、摸一摸、說