【淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).docx

《【淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、【淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理,形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高實(shí)驗(yàn)操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的知識(shí)、技能,繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn),形成自己的體驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題能力的主要途徑。當(dāng)前,我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)

2、構(gòu)不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在高中化學(xué)教材中,大部分實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn),約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的80%以上,學(xué)生自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)太少。而演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,探索性實(shí)驗(yàn)很少,這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是老師將實(shí)驗(yàn)方案、步驟和注意事項(xiàng)明確地呈現(xiàn)給學(xué)生,然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果和對(duì)應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行比較,最后進(jìn)行概括。學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候“嚴(yán)格”地要求自己所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果與書上或老師所講的相吻合,否則,就認(rèn)為自己的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤。這樣下來,做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)只是對(duì)新知識(shí)的鞏固

3、,書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告也只是將知識(shí)進(jìn)行、歸納。實(shí)驗(yàn)的目的最終演變成了讓學(xué)生被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)。從這種教學(xué)模式中,我們可以看出當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問題是:1.在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動(dòng)地位,主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。2.教師教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識(shí)、學(xué)會(huì)解題,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。3.教給學(xué)生的知識(shí)是預(yù)設(shè)的,對(duì)問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問題來看,改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從以下兩個(gè)方面思考:1.優(yōu)化教學(xué)

4、法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主精神,真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處,我們有必要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為以探究性為主,其他多種教學(xué)方式為輔的教學(xué)方法,應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。2.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以問題為核心,為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì),學(xué)生主體在問題中設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案,最后歸納得到正確結(jié)論。通過這種方式促使學(xué)生自主地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題活躍思維,從而達(dá)到良好的教學(xué)效

5、果。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是按照“設(shè)疑激趣―實(shí)驗(yàn)探究―歸納小結(jié)―運(yùn)用創(chuàng)新”一步步實(shí)現(xiàn)的。在設(shè)疑激趣階段,教師以啟發(fā)性、趣味性創(chuàng)設(shè)情境,著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,激發(fā)學(xué)生興趣。比如,在講授“鈉的化合物”這節(jié)時(shí),教師可以從“日常生活中,水通常用來滅火,你能相信滴水能生火嗎?”問題引入,使學(xué)生形成矛盾心理,激發(fā)他們的好奇心。緊接著進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),老師在包有少量鈉(事先不讓學(xué)生知道)的棉花上滴幾滴水,當(dāng)學(xué)生觀察到棉花劇烈燃燒的現(xiàn)象后,明知水不能使棉花燃燒,可又無法解釋眼前的事實(shí)時(shí),強(qiáng)烈的探求欲望噴發(fā)出來

6、,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使其在教學(xué)活動(dòng)一開始就處于積極主動(dòng)地狀態(tài),有一個(gè)良好的開端。內(nèi)容僅供參考