小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級上冊《第二課時1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖》教案.docx

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人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元第二課時教學(xué)設(shè)計課題1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖單元第七單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級四學(xué)習(xí)目標1、使學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格代表多個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預(yù)測。2、使學(xué)生初步體驗收集動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和合作意識。重點能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示多個單位。難點動態(tài)數(shù)據(jù)的收集方法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們都喜歡吃什么早餐呢？我們一起來看看四（1）班同學(xué)喜歡的一種早餐統(tǒng)計表。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖。板書課題。學(xué)生交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講授新課一、教學(xué)例2.1、出示例2下面是四（1）班同學(xué)最喜歡的一種早餐（不包括主食）統(tǒng)計表。. 請選一個條形圖把統(tǒng)計結(jié)果表示出來。（1）小組嘗試畫圖。（2）匯報交流：（3）思考：①書中有兩幅條形統(tǒng)計圖，每幅圖的1個格代表幾個人？②最喜歡哪種早餐的人最多？兩種圖雖然表現(xiàn)形式不同，但都可以反映出同一結(jié)果。③你認為哪幅圖表示數(shù)據(jù)比較合適呢？為什么？生：右圖比較合適，因為左圖占的篇幅比較大，既麻煩又不美觀。（4）如果喜歡牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示呢？一個格是2人，那么半個格則是1人。2、完成做一做。根據(jù)8月、9月的數(shù)據(jù)和上面的記錄單填寫下表。學(xué)生嘗試畫圖思考討論培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力體會哪種統(tǒng)計圖更合適. 把上面的數(shù)據(jù)在下面分別用條形圖表示出來。學(xué)生做完后集體交流：二、教學(xué)例3.1、出示例3這是幾個同學(xué)在一個路口統(tǒng)計了20分鐘后，得到的幾種機動車通過的輛數(shù)統(tǒng)計表。師：你能把上面的結(jié)果用“以1代表2”的條形圖表示出來嗎？（1）分析題意。生：如果用每個格表示2輛車，要畫很多個格，太麻煩了！怎么辦呢？師：想一想1格表示1個單位或2個單位合適嗎？為什么不合適？每個格表示1個單位或2個單位太麻煩，數(shù)據(jù)太大，怎么辦？師小結(jié)：學(xué)生畫圖討論交流鞏固新知通過討論知道一個格代表幾更合適。. 當數(shù)據(jù)比較大的時候用1格代表5輛車比較合適。（2）出示條形統(tǒng)計圖。在書上完成。并回答問題。（3）學(xué)生展示畫圖結(jié)果，并回答問題。教師總結(jié)：當數(shù)據(jù)較大時，每格代表的數(shù)據(jù)也應(yīng)該相應(yīng)增大。2、如果統(tǒng)計結(jié)果是下面這樣，每格代表幾合適？生：每格代表10比較合適。學(xué)生完成集體交流：學(xué)生試著歸納靈活畫條形統(tǒng)計圖鞏固提升1、做一做：佳美電器商店電視機一周銷售情況統(tǒng)計表. 請你根據(jù)統(tǒng)計表完成統(tǒng)計圖。2、根據(jù)育興小學(xué)各興趣小組人數(shù)情況統(tǒng)計表，按要求繪制條形統(tǒng)計圖。3、觀察統(tǒng)計圖，完成統(tǒng)計表，并回答問題。（1）一格代表多少公頃？（2）2011年的造林面積是2010年的多少倍？4、某地區(qū)鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計圖獨立完成后集體交流鞏固和加深所學(xué)知識. 該地區(qū)鄉(xiāng)村人口呈什么趨勢？課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？生：統(tǒng)計表和條形圖都可以表示數(shù)據(jù)，條形圖1格表示幾，要根據(jù)具體情況來確定。歸納總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)知識板書條形統(tǒng)計圖（二）1個格表示2個（5個、10個）單位匯報交流突出重點.