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1、讓孩子贏在寫作的起跑線上作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？涩F(xiàn)在的小學生對作文普遍存在恐懼心理，一提到作文就腦子一片空白。如果從小學低年級起有意識地培養(yǎng)學生的寫作興趣與寫作能力，將會為學生今后的寫作奠定一個良好的基礎。教師要從學生的角度出發(fā)，還學生心目中對事物最本色的認識，尊重孩子們的個性，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，通過不同的方式，積極引導學生用心靈和真情實感寫作，讓學生在“本色作文”中表述自己獨特的語言?！缎抡n程標準》中對低年級的寫話有明確規(guī)定：“對于寫話有興趣，寫自己想說的話”。這
2、就是說，在小學低段有意識地培養(yǎng)學生說寫的興趣和基本能力，進行作文前的準備是當前素質教育非常必要的，這將為中段作文打下堅實的基礎，對避免中段學生因初次接觸作文而導致的害怕心理非常有用。所以，教材中三年級開始的起步作文，我們老師已經(jīng)從一、二年級開始練筆了，而且家長們也很重視。但對低年級的小朋友來說，在課堂上說話很多同學還是詞不達意，寫作文更是一件難事，加上許多老師用過高的期望要求孩子，結果有時會適得其反。究其原因，大致有：1、教師的要求過高。作為教師，肯定希望學生的習作能夠上檔次，所以往往對學生提出過高的要求，不斷地指出；內(nèi)容
3、不夠具體呀，語句不夠生動呀，重點不夠突出呀等，看到的都是不足和問題。其實，對低年級的孩子來說，興趣才是最重要的。當我們看到剛學會走路的孩子搖搖晃晃朝前走時，都會禁不住發(fā)出會心的微笑。我們在批改或講評時都要以鼓勵、欣賞、寬容的目光看這用文字走出的表現(xiàn)人生的第一步。2、教師的講評太少。一篇習作寫完了，如果沒有講評，那寫作的效果至少差一半，甚至還要多一點。那是對學生寫作的一個反饋，更重要的是一種肯定，學生很看重。無論給學生看多少文學名著，聽多少優(yōu)美詞句，那都是很遙遠的。而學生自己的習作那才是最貼近生活的。3、學生缺乏觀察周圍生活
4、的習慣，捕捉不到生活中的亮點。作為低年級的作文教學，我們一般以仿寫、看圖作文、想象作文為主，并加上生活日記。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們在老師的指導下對仿寫、看圖作文、想象作文還感到有一些話可寫，但總覺得孩子們對我們身邊每天發(fā)生的新鮮事，視而不見，聽而不聞，感悟不到平常事中的不平常，捕捉不到亮點，常常覺得沒有自己心動的東西。像孩子們最感興趣的喝喜酒、去肯德基之類的事情，他們只會寫幾點去，怎么去，什么時候回來這樣的流水帳。2、閱讀和積累不夠，差距大。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。由于學生的家庭狀況不同，孩子們的閱讀
5、積累情況相差很大，造成孩子們的寫作水平相差很大。有的孩子不但能寫出有條理的、具體的作文，還能在布局上、用詞上有所研究，但有的孩子能寫通順就十分不錯了。針對以上這些情況，我覺得我們低年級寫作最大的任務：除了培養(yǎng)孩子們的想象力、模仿力以外，更重要的是要教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣，提高課外閱讀的效率，對寫作語言有所積累，有所內(nèi)化。其次，正確引導學生養(yǎng)成觀察生活、思考生活的習慣，培養(yǎng)孩子做生活的有心人。我們可以從以下幾方面著手：一、不同角度多積累《新課程標準》在閱讀目標中十分強調語言和積累，“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好
6、的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！睂懽鞯幕A正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。1、觀察想象，留心生活《新課程標準》指出“作文教學要注重培養(yǎng)學生的觀察能力”。平時，每個學生有自己的精神活動方式，有的學生喜歡整體觀察,有的善于觀察局部,有的喜歡打破沙鍋問到底,有的愛由此及彼展開想象,有的則常突發(fā)奇想，我肯定并關注他們的發(fā)展，并常引導學生留心身邊的事和物，鼓勵他們留心觀察生活，爭當“小小觀察家”，如：可觀察季節(jié)、節(jié)日或天氣變化；可觀察周圍每個同學的性格愛好脾氣，觀察任課的每個老師的個性語言
7、，觀察同一件事不同人的態(tài)度；也可觀察自己喜歡的景物、植物或動物。只要留心觀察，生活中的每一個細節(jié)都可以成為很好的寫作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要帶上耳朵仔細聽、帶上眼睛留心看、帶上腦袋多思考，帶上紙筆多記錄，讓他們感受生活中“色彩斑斕”的獨特。2、背誦品味，積累內(nèi)化學生要寫出自己的個性語言，需有充分的語言儲備，課堂上，我常引導孩子們在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，為寫作打下基礎；課余，我鼓勵孩子們堅持課外閱讀，每學完一篇課文，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷等，把積累的東西收集在“采
8、蜜本”里。每學完一單元進行交流，并開展評比活動，激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手。由于學生年齡小，所以我一開始著重做好指導工作，主要指導：記些什么，這可以是好詞佳句、精彩描寫、生動對話、名人名言等；該怎么記，要求在書中圈圈、畫畫、
