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《基于“兩化融合”的高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、基于“兩化融合”的高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐-高等教育學(xué)論文基于“兩化融合”的高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐文/朱秀娟摘?要：本文探索在工業(yè)化、信息化兩化融合要求下，通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)有機(jī)制下，面對我國政策力度支持不夠、企業(yè)積極性不高、推進(jìn)難度大等困難，實(shí)行“一個主抓、兩個依托、三項(xiàng)靈活”重要舉措，深入研究并實(shí)踐面向高職學(xué)生和企業(yè)員工兩種生源，實(shí)現(xiàn)校企合作教育人才培養(yǎng)新途徑，取得良好效果。關(guān)鍵詞：高職院校?兩化融合
2、?現(xiàn)代學(xué)徒制?人才培養(yǎng)模式兩化融合是我國的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，是走新型工業(yè)化道路、推動我國工業(yè)由大到強(qiáng)的必然選擇。各高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)、地方產(chǎn)業(yè)、社會生產(chǎn)等高效融合，在深入實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接等“五個對接”基本要求中，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)崗位對人才的要求，及對接工業(yè)生產(chǎn)自動化程度的要求，還有較大的差距。新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的崛起及傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的升級，對高技能人才的需求變得尤其強(qiáng)烈，而面對工業(yè)化、信息
3、化兩化融合的中國特色戰(zhàn)略，大量學(xué)歷較低人員因缺乏職業(yè)技能和信息技術(shù)能力而被企業(yè)拒之門外?；谏鲜銮闆r，國內(nèi)積極探索通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，基于工業(yè)化、信息化兩化融合要求的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在現(xiàn)有機(jī)制體制下，面向兩種生源，實(shí)行“一個主抓、兩個依托、三項(xiàng)靈活”的重要舉措，積極探索“學(xué)院進(jìn)，企業(yè)出”“企業(yè)進(jìn)，學(xué)院修”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新途徑，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式。一、以科學(xué)的理論指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制的改革與實(shí)踐我國工業(yè)化和信息化的融合需要一批既掌握專業(yè)技術(shù)又熟悉信息化的創(chuàng)新
4、型復(fù)合人才。根據(jù)教職成[2011]12號《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新、引領(lǐng)職業(yè)教育可續(xù)發(fā)展的若干意見》，以及2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，學(xué)院應(yīng)促進(jìn)校企“四個合作”（合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展）、深入實(shí)現(xiàn)“五個對接”，聯(lián)合開展先招工、后入學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)基于兩化融合要求的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革，成為亟待探索的問題。二、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式及運(yùn)行機(jī)制1.基于“工業(yè)化”，試點(diǎn)典型企業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，建立
5、了三水合成電器實(shí)業(yè)有限公司等多個現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)。（1）面向高職學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處國家級工業(yè)園——三水工業(yè)園區(qū)。通過調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)周邊企業(yè)對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、汽車專業(yè)、機(jī)械制造及自動化專業(yè)等相關(guān)崗位高技能人才需求迫切，而現(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，可根據(jù)企業(yè)崗位需求，面向高職學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主要培養(yǎng)途徑是“學(xué)院進(jìn)，企業(yè)出”，即學(xué)院招生后，同時成為企業(yè)學(xué)徒，校企聯(lián)合培養(yǎng)，得到企業(yè)各項(xiàng)考核認(rèn)可，包括信息技術(shù)應(yīng)用能力考核，尤其是在企業(yè)完成
6、最終的項(xiàng)目綜合考核后，方可“出師”，完成培養(yǎng)，并成為企業(yè)員工。三水合成電器有限公司與佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，企業(yè)針對榨汁機(jī)、多功能攪拌機(jī)、咖啡機(jī)等小家電，為學(xué)生至少提供產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢測等4種以上崗位，并配置師傅（工程師）指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。學(xué)生將分時段在學(xué)校與企業(yè)交叉進(jìn)行理論和技能學(xué)習(xí)和信息技術(shù)能力學(xué)習(xí)，從原來單純的理論學(xué)習(xí)或者技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)交替式學(xué)習(xí)。完成學(xué)院學(xué)業(yè)，并最終通過企業(yè)考核的學(xué)生，不僅能同時獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，還有機(jī)會成為三水合成電器有限
7、公司的正式員工。（2）面向企業(yè)員工實(shí)施培養(yǎng)。通過調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，中大型企業(yè)，尤其是新興產(chǎn)業(yè)迫切需要提高自身員工的技能水平及理論基礎(chǔ)，且有專門的員工培養(yǎng)制度及經(jīng)費(fèi)支持。面向企業(yè)員工的培養(yǎng)可以以成人教育訂單班為主要探索形式，其主要培養(yǎng)途徑是“企業(yè)進(jìn)，學(xué)院修”，企業(yè)學(xué)員經(jīng)統(tǒng)考后，成為佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，同時接受佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)，修完相關(guān)課程和學(xué)分。訂單班注重根據(jù)企業(yè)工業(yè)自動化程度，補(bǔ)充學(xué)員即企業(yè)的員工的信息技術(shù)能力，提高學(xué)員的科技創(chuàng)新水平。這類培養(yǎng)，在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)以企業(yè)項(xiàng)目為引領(lǐng)，在做中學(xué)、學(xué)中做，半工半讀，工學(xué)
8、結(jié)合。廣東澳美鋁業(yè)有限公司、廣東新昇電業(yè)科技股份有限公司等企業(yè)與佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，招工后，經(jīng)統(tǒng)考，面向員工分別進(jìn)行機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院對其量身定做人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，學(xué)員實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，系統(tǒng)完成各科學(xué)習(xí)，并考核合格后，取得大專學(xué)歷證書。2.加強(qiáng)“信息化”建設(shè)，形成具有學(xué)院特
