人性化的班級(jí)管理模式

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1、“人性化”的班級(jí)管理模式華西中學(xué)王潔班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要園地，最初的班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。良好的班集體，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。那么，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，有效地進(jìn)行班級(jí)的常規(guī)管理呢？我認(rèn)為“人性化”的班級(jí)管理模式是有效的教育手段。　　一、“人性化”管理的含義及其在班級(jí)管理中的特點(diǎn)所謂‘人性化’管理就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，讓班級(jí)的一切活動(dòng)都為滿(mǎn)足學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，

2、著力培養(yǎng)他們的自信心、愛(ài)心、全面而和諧的素養(yǎng)?？傊诎嗉?jí)管理中要充分尊重學(xué)生的情感需要、人格獨(dú)立，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)。它具體地講它有以下特點(diǎn)：　　1、人本性。這是“人性化”的前提?，F(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動(dòng)的主體，是管理的核心和動(dòng)力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。以往采用的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)的覺(jué)醒，自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)?！耙詫W(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體

3、，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。如：在中午的午休時(shí)間里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)或休息。但只要教室是安靜的。班會(huì)時(shí)間前二十分鐘是值周班長(zhǎng)的總結(jié)時(shí)間，后面的時(shí)間根據(jù)班上學(xué)生的情況因勢(shì)利導(dǎo)。充分體現(xiàn)班級(jí)和學(xué)生的特色。2、情感性。這是“人性化”的精華。美國(guó)羅杰斯的“人際關(guān)系”理論，前蘇聯(lián)的“合作教育”，現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來(lái)維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”，從而形成一個(gè)溫情脈脈，人人“愛(ài)家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生

4、容易接受老師的教育?！　?、競(jìng)爭(zhēng)性?！霸诎嗉?jí)中我實(shí)行“四人小組制”在各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中每月進(jìn)行評(píng)比，讓同學(xué)們?cè)诹夹缘母?jìng)爭(zhēng)中健康成長(zhǎng)?！　《?、“人性化”管理在班級(jí)管理中的實(shí)施策略　　堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，用行動(dòng)去感染學(xué)生?！盀榱艘磺袑W(xué)生”，“一切為了學(xué)生”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)是“人性化”班級(jí)管理模式的核心?！　?、制定人性化的班規(guī)　　沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見(jiàn)的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“人性化”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。尤其是我班的班規(guī)在獎(jiǎng)勵(lì)篇中尤為突出：一共

5、有考情、文明、書(shū)寫(xiě)、作業(yè)質(zhì)量、紀(jì)律、課堂質(zhì)量、好人好事、勞動(dòng)、突出獎(jiǎng)。這樣有了因人而異的班規(guī)就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，然學(xué)生把他們的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，用他們的閃光點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神?！?、設(shè)立合理的目標(biāo)　　目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在“人性”的班級(jí)管理中設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立的可行性、合理性目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)

6、的主要途徑是進(jìn)行“自我反省”。“有自我反省的能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對(duì)外界的東西也有分析和篩選的能力?！痹诎嗉?jí)周五應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)——品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我反省的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我反省計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。七年級(jí)的時(shí)候我在入學(xué)教育時(shí)就要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)可以用三年的筆記本，規(guī)定學(xué)生每周有一個(gè)本周的心得體會(huì)，每一月有一個(gè)月的總結(jié)，每一學(xué)期開(kāi)學(xué)有一個(gè)計(jì)劃，每一學(xué)期有一個(gè)德育考評(píng)。這樣學(xué)生們就在不斷的反省中健康成長(zhǎng)。對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，設(shè)立集體目標(biāo)的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)

7、進(jìn)行。如：學(xué)校的常規(guī)評(píng)比，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，值周班長(zhǎng)評(píng)比等等。同時(shí)在布置教室的時(shí)候，班訓(xùn)就是目標(biāo)——十一班是我家，我愛(ài)我的家。時(shí)時(shí)提醒和引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)和諧的班級(jí)體。班主任應(yīng)利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向即定目標(biāo)努力。這樣的管理活動(dòng)有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力?！　?、實(shí)行群策群立的機(jī)制　　教育決策是“現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)”。（《現(xiàn)代教育管理論》）班級(jí)作為一個(gè)小組織，班主任在管理中也要運(yùn)用教育決策，對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理?！　　叭翰呷毫ⅰ笆侨巳藚⑴c的決策，