“小學(xué)語文低段語用教學(xué)”案例

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1、“小學(xué)語文低段語用教學(xué)”案例　　一、背景介紹　　“語用教學(xué)”即強(qiáng)化語言運(yùn)用的教學(xué)，也就是要關(guān)注言語形式，并在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語言的功能。為此，“語用教學(xué)”既要“學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法和技巧”　　也要注重語言文字運(yùn)用的練習(xí)和實(shí)踐?！　≌Z文課程的課程目標(biāo)是按九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。學(xué)生生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有

2、各自的規(guī)律，因此，語用教學(xué)也要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！　”景咐饕U釋的是本人對低段語用教學(xué)的實(shí)踐和理解，不當(dāng)之處，請多指教?！　《咐枋觥　“咐唬喝私贪娴谌齼?0《紅領(lǐng)巾真好》　　清晨，林中誰最快樂？　　是可愛的小鳥，　　嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，　　一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。　　清晨，林中誰最活躍？　　是機(jī)靈的小鳥，　　撲棱棱，飛來飛去，　　捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗　　清晨，林中誰來得最早？　　是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢?！　湫碌哪九粕蠈懼骸罢垚圩o(hù)小鳥！”　　小鳥在

3、枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！　　在這篇課文中老師適時(shí)地用形聲字的規(guī)律如學(xué)習(xí)“嘰喳”形聲字時(shí)，遷移學(xué)習(xí)其他形聲字“呱、嘰、喵”等字的學(xué)習(xí)和積累，并學(xué)會使用動物的叫聲詞?！　∪缃處熞龑?dǎo)：老鼠老鼠嘰嘰嘰嘰；小貓小貓喵喵喵等。同時(shí)教師在理解的基礎(chǔ)上教會了孩子寫字，如書寫“領(lǐng)”“躍”　　另外，在這篇課文中。教師還利用漢字的演變圖形引導(dǎo)孩子去識字、認(rèn)字，并學(xué)會運(yùn)用。如“牌”字從甲骨文的動畫中可知“牌”是指薄薄的片狀物。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組詞，在閱讀中積累的詞匯，也學(xué)會了運(yùn)用，　　通過這個(gè)案例，我覺得低段的語用教學(xué)目標(biāo)如下

4、：　　1.認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫。　　2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！　∫簿褪窃诘投蔚慕虒W(xué)中，要做到“四好”即“認(rèn)好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文；　　案例二：二年級《假如》　　假如我有一枝　　馬良的神筆，　　我要給窗前的小樹　　畫一個(gè)紅紅的太陽?！　∽屝湓诙臁　∫材芸旎畹爻砷L，　　不會在寒冷的北風(fēng)里　　縮著身子，輕輕嘆息?！　〖偃缥矣幸恢Α　●R良的神筆，　　我要給樹上的小鳥　　畫許多好吃的谷粒。　　鳥媽媽再也不用　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，　　讓小鳥呆在

5、家里　　苦苦等待，餓得哭泣?！　〖偃缥矣幸恢Α　●R良的神筆，　　我一定給不幸的朋友西西　　畫一雙好腿，　　還他一個(gè)健康的身體。　　他再也不會只坐在屋里　　望著窗外的小樹和小燕，　　而是和我們一起　　在操場上奔跑，在草地上游戲?！　〖偃缥矣幸恢Α　●R良的神筆……　　第一、首先，在這篇課文的教學(xué)中，教師注重孩子詞語的積累和運(yùn)用，　　如紅紅的太陽太陽紅紅的　　涼涼的鳥蛋（）的　?。ǎ┑模ǎǎ┑摹　〉诙?、其次，在這篇課文的教學(xué)中，教師很注重語四要素：讀、說、背、演?！　∪?，師：這棵小樹需要幫助嗎？從哪看出來的？你什么時(shí)

6、候會縮著身子，什么時(shí)候會輕輕嘆息？現(xiàn)在讓我們演一演：你們每個(gè)人就是一棵小樹，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮起來了，卷著沙粒打在臉上，打在脖子上，涼涼的，小樹們縮著身子，輕輕嘆息?？茨目眯渥羁蓱z！這棵小樹最可憐，我想問問這棵小樹，你現(xiàn)在最需要的是什么？（出示太陽）　　通過演小樹的“可憐”，提供高學(xué)生的語言運(yùn)用的能力，如使用“縮著身子，輕輕嘆息”，并理解感情?！　〉谌?、我覺得，在語用教學(xué)中，要注重識字、寫字、學(xué)詞、寫句，更要重在方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。同時(shí)也要重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童天性。　　如：想象：沒有一雙好腿會給西西帶

7、來什么樣的不便和痛苦？　　當(dāng)我們在操場上奔跑時(shí)，西西多么想――――（指導(dǎo)書寫“操”）　　當(dāng)我們我們在草地上做游戲，西西多么想――――　　西西如果有一雙好腿，―――――　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就充分利用孩子的同情心和愛心，通過給出的句式，對孩子進(jìn)行語言運(yùn)用的方法的指導(dǎo)，同時(shí)也能激發(fā)孩子的興趣和體悟感情?！　≡偃?，出示課件（貧窮山區(qū)的孩子、干旱的大地、被砍的森林――）　　假如我有一枝　　馬良的神筆，________________　　我要給____________________　　畫___________________

8、___?！　∽宊________________________，______________________________。　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過出示各種需要幫助的圖片，調(diào)動學(xué)生的情緒，同時(shí)也降低思考的難度，另外，再輔以句式的引導(dǎo)，方法的指導(dǎo)，這樣在仿寫的過程中，難度適中，同時(shí)也能激發(fā)孩子的興趣，保護(hù)孩子善良、想象力豐富的天性?！　】傊?，我覺得要在低段的語用教學(xué)中要