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《從接受美學(xué)角度探究兒童劇的注意偏向 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、從接受美學(xué)角度探究兒童劇的注意偏向----心理健康教育論文-->1.前言1.1兒童劇及其接受心理兒童劇是深受少年兒童歡迎的一種藝術(shù)形式，是陪伴著少年兒童健康成長的重要劇種。兒童劇的主要觀眾群體是兒童，兒童生來就會表演，記得小時候經(jīng)常玩扮演的游戲，過家家、捉迷藏、警察抓小偷，或者以模仿的形式去進(jìn)行游戲，這種戲劇性的藝術(shù)表達(dá)，已經(jīng)慢慢成為兒童認(rèn)識世界，探索世界的主要方式之一。戲劇表演就像是人生的演繹，由于我們每個人的生命是有限的，如何在有限的生命中去經(jīng)歷不同形式的人生，戲劇就給予我們這樣的契機(jī)，通過扮演不同戲劇角色，獲得更多的心得經(jīng)驗(yàn)。同樣，戲劇也可以被運(yùn)用到教育教學(xué)過程中去，法國思想家盧梭
2、曾最先提出戲劇的實(shí)踐教育理念；美國教育思想家杜威(JohnDep;Behm)在他們的文章中，也將“創(chuàng)造性戲劇”作了進(jìn)一步闡述：創(chuàng)造性戲劇，以互動的方式開展，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)模式的探索和創(chuàng)新，以達(dá)到彼此的溝通和表達(dá)目的。在此過程中，參與者需要在具體議題的基礎(chǔ)上，處理好行為和對話之間的關(guān)系，并且以媒介的身份參與進(jìn)去，使得參與者經(jīng)驗(yàn)變得更加具備實(shí)踐性意義。………..1.1.2兒童劇對兒童心理發(fā)展的影響兒童劇角色的扮演，或者觀察不同角色人物的表演，都給兒童創(chuàng)造了很好的條件去發(fā)掘新的思維、新的理解，幫助孩子們?nèi)ヌ剿魑粗氖澜绾褪挛?。在扮演不同角色的過程中，孩子們將會體驗(yàn)不同的世界，感受到異樣的事物，從而從
3、更新的角度去認(rèn)識世界，探索世界。皮亞杰看來，幼兒還處于前運(yùn)算階段，還沒有準(zhǔn)備好參與到學(xué)校生活中去，此階段的轉(zhuǎn)換很重要，是其表征思維活動，自我調(diào)節(jié)和規(guī)劃意識最強(qiáng)的時期。所謂表征，就是內(nèi)心存在的心像，能夠使得其記住當(dāng)前不存在的事物，將其反饋到實(shí)際的行動中去，就可以看到心像與實(shí)踐活動之間的關(guān)系，并且提出了圖式的關(guān)鍵信念概念，在他看來，行為背景對于幼兒的影響，不是以活動，角色和人際關(guān)系的渠道來進(jìn)行的，更多的是以兒童對于事務(wù)的知覺和解釋所產(chǎn)生的。此時的活動是指正在做什么，角色是指社會上有著一定地位的人。另外，他還提出了促進(jìn)活動進(jìn)程發(fā)展的兩個途徑：其一，幼兒與人們之間的交往；其二，兒童積極參與到實(shí)踐
4、活動中去。上述兩個因素的性質(zhì)，將會影響到兒童的健康發(fā)展?！?.2注意及注意偏向1.2.1注意注意(attention)，一般情況下，我們將其界定為選擇性注意，也就是說注意選擇的領(lǐng)域，忽視沒有選擇的領(lǐng)域。具體來講，注意的渠道主要通過視覺，聽覺，味覺，觸覺和知覺等方式去實(shí)現(xiàn)，并且在一定對象的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集中規(guī)劃。由此去理解注意的基本特點(diǎn)：其一，有著明顯的指向性，也就是說在心理活動的趨勢下做出條件式的反應(yīng)；其二，具有集中性的特點(diǎn)，簡單來講是心理活動確定選擇對象之后，對其處于一種強(qiáng)烈的緊張狀態(tài)[16]。從心理學(xué)的角度來講，注意是一種相對復(fù)雜的心理活動，其效能實(shí)現(xiàn)方式多樣化，主要牽涉到：選擇能力
5、，保持能力，調(diào)節(jié)能力和監(jiān)督能力幾個方面。具體來講，選擇能力是最為基礎(chǔ)性的，需要對信息進(jìn)行合理的選擇，從而使得心理活動展現(xiàn)出實(shí)踐意義來，在保證刺激源與活動任務(wù)相互吻合的時候，就會自動的屏蔽其他領(lǐng)域的信息，也就不會對其產(chǎn)生刺激反應(yīng)；保持能力，在刺激信息融入之后，在注意的影響下，使得行為主體處于刺激狀態(tài)，只有這樣才能使信息處于保持的狀態(tài)，如果此時缺乏注意，刺激信息就會在相對較短的時間內(nèi)消失。從這個角度來講，注意的保持能力，可以將刺激信息處于注意狀態(tài)，并且持續(xù)一定的時間；另外，關(guān)于調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力，它們是可以進(jìn)行隨意分配的注意，也可以以轉(zhuǎn)移的方式來進(jìn)行，但是其前提是使注意朝著同樣的主題來進(jìn)行。……
6、….1.2.2注意偏向所謂注意偏向，是指人們在接受外界信息時，不能對所有刺激進(jìn)行心理表征，只能選擇一些自己偏愛的刺激進(jìn)行加工，而相較于中性刺激，人們對情緒刺激表現(xiàn)出了更多的注意分配現(xiàn)象(Lamy，Lee，Bakermans一Kranenburg，vanIjzendoorn，2007)。注意偏向不是有意識的行為，它屬于前意識過程，是自動認(rèn)知加工的一種。注意偏向的內(nèi)在機(jī)制是區(qū)分偏向的原因，是注意的警覺還是注意的解除困難。注意具有定向、維持、解除、轉(zhuǎn)移等多種成分，注意偏向是注意的一個基本特征，但是究竟注意中的哪種成分引起了注意偏向，仍然存在著爭論。Fox等人對威脅性刺激的注意偏向進(jìn)行了一系列的
7、實(shí)驗(yàn)，主要將特質(zhì)焦慮者作為被試進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上他總結(jié)出了兩種結(jié)論：其一，無論是注意維持的時間，還是注意接受能力，都會受到外界因素的影響，對于我們個體來講，注意會集中體現(xiàn)在威脅方面，并且停留保持相當(dāng)長的時間；另一種結(jié)論是，威脅相關(guān)的刺激所在的位置，在最初的定向中最容易被吸引，也最容易被注意?！?2.兒童對兒童劇的注意偏好眼動實(shí)驗(yàn).....152.1被試........152.2方法........152.3結(jié)果與分析.....
