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《從接受美學(xué)角度探究?jī)和瘎〉淖⒁馄? 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、從接受美學(xué)角度探究?jī)和瘎〉淖⒁馄?---心理健康教育論文-->1.前言1.1兒童劇及其接受心理兒童劇是深受少年兒童歡迎的一種藝術(shù)形式，是陪伴著少年兒童健康成長(zhǎng)的重要?jiǎng)》N。兒童劇的主要觀眾群體是兒童，兒童生來(lái)就會(huì)表演，記得小時(shí)候經(jīng)常玩扮演的游戲，過(guò)家家、捉迷藏、警察抓小偷，或者以模仿的形式去進(jìn)行游戲，這種戲劇性的藝術(shù)表達(dá)，已經(jīng)慢慢成為兒童認(rèn)識(shí)世界，探索世界的主要方式之一。戲劇表演就像是人生的演繹，由于我們每個(gè)人的生命是有限的，如何在有限的生命中去經(jīng)歷不同形式的人生，戲劇就給予我們這樣的契機(jī)，通過(guò)扮演不同戲劇角色，獲得更多的心得經(jīng)驗(yàn)。同樣，戲劇也可以被運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中去，法國(guó)思想家盧梭
2、曾最先提出戲劇的實(shí)踐教育理念；美國(guó)教育思想家杜威(JohnDep;Behm)在他們的文章中，也將“創(chuàng)造性戲劇”作了進(jìn)一步闡述：創(chuàng)造性戲劇，以互動(dòng)的方式開展，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)模式的探索和創(chuàng)新，以達(dá)到彼此的溝通和表達(dá)目的。在此過(guò)程中，參與者需要在具體議題的基礎(chǔ)上，處理好行為和對(duì)話之間的關(guān)系，并且以媒介的身份參與進(jìn)去，使得參與者經(jīng)驗(yàn)變得更加具備實(shí)踐性意義?！?.1.1.2兒童劇對(duì)兒童心理發(fā)展的影響兒童劇角色的扮演，或者觀察不同角色人物的表演，都給兒童創(chuàng)造了很好的條件去發(fā)掘新的思維、新的理解，幫助孩子們?nèi)ヌ剿魑粗氖澜绾褪挛?。在扮演不同角色的過(guò)程中，孩子們將會(huì)體驗(yàn)不同的世界，感受到異樣的事物，從而從
3、更新的角度去認(rèn)識(shí)世界，探索世界。皮亞杰看來(lái)，幼兒還處于前運(yùn)算階段，還沒有準(zhǔn)備好參與到學(xué)校生活中去，此階段的轉(zhuǎn)換很重要，是其表征思維活動(dòng)，自我調(diào)節(jié)和規(guī)劃意識(shí)最強(qiáng)的時(shí)期。所謂表征，就是內(nèi)心存在的心像，能夠使得其記住當(dāng)前不存在的事物，將其反饋到實(shí)際的行動(dòng)中去，就可以看到心像與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，并且提出了圖式的關(guān)鍵信念概念，在他看來(lái)，行為背景對(duì)于幼兒的影響，不是以活動(dòng)，角色和人際關(guān)系的渠道來(lái)進(jìn)行的，更多的是以兒童對(duì)于事務(wù)的知覺和解釋所產(chǎn)生的。此時(shí)的活動(dòng)是指正在做什么，角色是指社會(huì)上有著一定地位的人。另外，他還提出了促進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程發(fā)展的兩個(gè)途徑：其一，幼兒與人們之間的交往；其二，兒童積極參與到實(shí)踐
4、活動(dòng)中去。上述兩個(gè)因素的性質(zhì)，將會(huì)影響到兒童的健康發(fā)展?！?.2注意及注意偏向1.2.1注意注意(attention)，一般情況下，我們將其界定為選擇性注意，也就是說(shuō)注意選擇的領(lǐng)域，忽視沒有選擇的領(lǐng)域。具體來(lái)講，注意的渠道主要通過(guò)視覺，聽覺，味覺，觸覺和知覺等方式去實(shí)現(xiàn)，并且在一定對(duì)象的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集中規(guī)劃。由此去理解注意的基本特點(diǎn)：其一，有著明顯的指向性，也就是說(shuō)在心理活動(dòng)的趨勢(shì)下做出條件式的反應(yīng)；其二，具有集中性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)講是心理活動(dòng)確定選擇對(duì)象之后，對(duì)其處于一種強(qiáng)烈的緊張狀態(tài)[16]。從心理學(xué)的角度來(lái)講，注意是一種相對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)，其效能實(shí)現(xiàn)方式多樣化，主要牽涉到：選擇能力
5、，保持能力，調(diào)節(jié)能力和監(jiān)督能力幾個(gè)方面。具體來(lái)講，選擇能力是最為基礎(chǔ)性的，需要對(duì)信息進(jìn)行合理的選擇，從而使得心理活動(dòng)展現(xiàn)出實(shí)踐意義來(lái)，在保證刺激源與活動(dòng)任務(wù)相互吻合的時(shí)候，就會(huì)自動(dòng)的屏蔽其他領(lǐng)域的信息，也就不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生刺激反應(yīng)；保持能力，在刺激信息融入之后，在注意的影響下，使得行為主體處于刺激狀態(tài)，只有這樣才能使信息處于保持的狀態(tài)，如果此時(shí)缺乏注意，刺激信息就會(huì)在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)消失。從這個(gè)角度來(lái)講，注意的保持能力，可以將刺激信息處于注意狀態(tài)，并且持續(xù)一定的時(shí)間；另外，關(guān)于調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力，它們是可以進(jìn)行隨意分配的注意，也可以以轉(zhuǎn)移的方式來(lái)進(jìn)行，但是其前提是使注意朝著同樣的主題來(lái)進(jìn)行?！?/p>
6、….1.2.2注意偏向所謂注意偏向，是指人們?cè)诮邮芡饨缧畔r(shí)，不能對(duì)所有刺激進(jìn)行心理表征，只能選擇一些自己偏愛的刺激進(jìn)行加工，而相較于中性刺激，人們對(duì)情緒刺激表現(xiàn)出了更多的注意分配現(xiàn)象(Lamy，Lee，Bakermans一Kranenburg，vanIjzendoorn，2007)。注意偏向不是有意識(shí)的行為，它屬于前意識(shí)過(guò)程，是自動(dòng)認(rèn)知加工的一種。注意偏向的內(nèi)在機(jī)制是區(qū)分偏向的原因，是注意的警覺還是注意的解除困難。注意具有定向、維持、解除、轉(zhuǎn)移等多種成分，注意偏向是注意的一個(gè)基本特征，但是究竟注意中的哪種成分引起了注意偏向，仍然存在著爭(zhēng)論。Fox等人對(duì)威脅性刺激的注意偏向進(jìn)行了一系列的
7、實(shí)驗(yàn)，主要將特質(zhì)焦慮者作為被試進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上他總結(jié)出了兩種結(jié)論：其一，無(wú)論是注意維持的時(shí)間，還是注意接受能力，都會(huì)受到外界因素的影響，對(duì)于我們個(gè)體來(lái)講，注意會(huì)集中體現(xiàn)在威脅方面，并且停留保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間；另一種結(jié)論是，威脅相關(guān)的刺激所在的位置，在最初的定向中最容易被吸引，也最容易被注意?！?2.兒童對(duì)兒童劇的注意偏好眼動(dòng)實(shí)驗(yàn).....152.1被試........152.2方法........152.3結(jié)果與分析.....
