單元文本巧再構(gòu)，整體推進(jìn)促高效

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1、單元文本巧再構(gòu)，整體推進(jìn)促高效　　摘要：基于文本再構(gòu)的理論，針對(duì)現(xiàn)行使用的PEP教材，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，選取PEPBook8Unit4Myholiday為例進(jìn)行單元文本再構(gòu)實(shí)踐和探討。指出教師要熟悉教材，對(duì)文本知識(shí)要“以學(xué)定教”，要讓學(xué)生在整體中感知、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到完整性、真實(shí)性和情景性的要求，從而促成、實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)?！　￡P(guān)鍵詞：?jiǎn)卧谋?；再?gòu)；實(shí)踐　　一、引言　　《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議各地區(qū)、學(xué)?！敖Y(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材”。文本再構(gòu)（TextRestructure）是教師依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，

2、結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，整體把握教材中的每一個(gè)單元，統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，正確把握單元中各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，認(rèn)真梳理、重新組織并呈現(xiàn)新的教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的整體發(fā)展，提高實(shí)際教學(xué)的效果。它基于教材的再構(gòu)，更基于學(xué)生的再構(gòu)?！　〗滩臒o論如何美，都不可能適應(yīng)每一個(gè)具體的教學(xué)情境（俞紅珍，2005）。上海市英語教研專家朱浦也說過：教材只是主要的教學(xué)資源之一，世界上是沒有一套專為你教的學(xué)生而編寫的。教師要對(duì)教材和教學(xué)資源整合、調(diào)整和補(bǔ)充。我校選用的是PEP教材，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，有些單元話題內(nèi)容可以進(jìn)行

3、融合、拓展、再構(gòu)。我選取了PEPBook8Unit4Myholiday為例進(jìn)行探討。4　　二、單元文本再構(gòu)的實(shí)踐　　1.結(jié)合單元主題內(nèi)容進(jìn)行單元文本再構(gòu)　　PEP教材是以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，以運(yùn)用英語完成任務(wù)為目標(biāo)，即話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)。本設(shè)計(jì)中的教學(xué)主題是Myholiday，它在A板塊詞匯教學(xué)中只呈現(xiàn)了二位人物Mike和John以及五個(gè)新短語，在A板塊對(duì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)中只呈現(xiàn)了John的活動(dòng)，沒有提及另一個(gè)人物Mike的活動(dòng)。因此，我根據(jù)holiday這個(gè)主題，綜合考慮板塊教學(xué)內(nèi)容，對(duì)三個(gè)板塊內(nèi)容進(jìn)行

4、融合、拓展，對(duì)各板塊進(jìn)行縱、橫方向的整合、再構(gòu)。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中就增設(shè)了人物Mike，ZhangPeng，Tom的假期活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)，既豐富了第一課時(shí)板塊內(nèi)容，又為下一課時(shí)做好鋪墊，更能讓三個(gè)板塊的內(nèi)容相互結(jié)合，相互襯托，起到互補(bǔ)的作用。　　2.結(jié)合學(xué)生的語言水平進(jìn)行單元文本再構(gòu)　　單元文本再構(gòu)并不是意味著要提升教學(xué)難度，而是要把握語言的適度。文本再構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能跟著感覺走，文本再構(gòu)要以學(xué)生為中心，以人為本，正確把握好主導(dǎo)和主體的作用。要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和存在的各種實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)各板塊知識(shí)“以學(xué)定教”，不

5、造成知識(shí)內(nèi)容過高、過低或重復(fù)而浪費(fèi)時(shí)間。教師既要熟悉教材，通讀教材，讓學(xué)生在整體中感知、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，又要關(guān)注教學(xué)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過程和發(fā)展。在設(shè)計(jì)My4holiday這一單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和潛在的可能，就在原來的基礎(chǔ)上拓展了一些內(nèi)容。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能兼顧到原有的句型，又拓展了學(xué)生的語言水平，讓學(xué)生在整體語言中去感知、認(rèn)識(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。最后達(dá)到學(xué)生能鞏固、拓展綜合運(yùn)用所學(xué)語言的目的，以達(dá)到高效課堂的目標(biāo)?！　?.結(jié)合單元的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行單元文本再構(gòu)　　單元文本再構(gòu)是對(duì)教材的二度開發(fā)，我們要把教材作

6、為基礎(chǔ)，挖掘、發(fā)現(xiàn)教材的語言點(diǎn)，再構(gòu)的文本知識(shí)要整體推進(jìn)，體現(xiàn)整體教學(xué)。讓學(xué)生在再構(gòu)的設(shè)計(jì)中，融入新的有意義的情境中，習(xí)得語言知識(shí)，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。我們?cè)趯?duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)、融合、調(diào)整時(shí)也要謹(jǐn)記這一規(guī)律。圍繞Myholiday這一教學(xué)主題，根據(jù)它的整體結(jié)構(gòu)，每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容和知識(shí)的融合、設(shè)計(jì)和再構(gòu)。　　三、單元文本再構(gòu)的反思　　1.文本再構(gòu)要結(jié)合課文主題　　教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以滿足不同層次學(xué)生的需求。教師不單要對(duì)所教年級(jí)的教材熟悉，還要熟悉整個(gè)小學(xué)階梯的

7、教材，甚至是對(duì)初中的一些教材內(nèi)容也要有所了解。做到心中有全局，教師才能把握重、難點(diǎn)，對(duì)單元文本進(jìn)行融合、再構(gòu)，豐富現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容，也為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！　?.文本再構(gòu)要依據(jù)學(xué)生情況　　每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)水平等情況都是不一樣的，教師既要熟悉教材，通讀教材，讓學(xué)生在整體中感知、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，又要關(guān)注教學(xué)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過程和發(fā)展。要考慮學(xué)生的情感因素，構(gòu)造一個(gè)良好的文本和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，從而提高學(xué)習(xí)效果。4　　3.文本再構(gòu)要遵循教學(xué)規(guī)律　　教學(xué)是有規(guī)律可遵循而且必須遵循的。我們

8、在對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)、融合、調(diào)整時(shí)要謹(jǐn)記這一規(guī)律。教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和教材文本，對(duì)文本進(jìn)行再構(gòu)。文本再構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能跟著感覺走，文本再構(gòu)要遵循“循序漸進(jìn)”“因材施教”的教學(xué)規(guī)律。要以學(xué)生為中心，增加文本的梯度，以人為本，正確把握好主導(dǎo)和主體的作用，培養(yǎng)學(xué)