讓數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活

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1、讓數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活　　摘要：以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提出了“讓生活數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂”的探究途徑：活化教材，走進(jìn)“生活”；捕捉資源，引出“生活”；創(chuàng)設(shè)情境，活用“生活”；合作探究，制造“生活”。整個(gè)開放過程以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從課堂教學(xué)這一層面闡述如何使課堂教學(xué)開放。旨在引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值，尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：新課程；實(shí)踐；生活；課堂教學(xué)　　新課改中要求把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的生活實(shí)際聯(lián)系

2、起來，可以讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)起來也更親切、自然、易懂?！吧罱逃笔翘招兄壬蟼€(gè)世紀(jì)提出的一種重要的教育思想。他認(rèn)為：“中國(guó)的教育太重書本，和生活沒有聯(lián)系。教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。為生活需要辦教育，教育與生活是分不開的?！彼倪@種教育與生活聯(lián)系，為生活服務(wù)的思想與當(dāng)下的新課程改革的思路相契合，對(duì)今天的數(shù)學(xué)教學(xué)仍有著積極的指導(dǎo)意義?！　〉拇_，生活中可利用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源無處不在，生活中又無處不需要使用數(shù)學(xué)。各地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面都蘊(yùn)藏著豐富的課程資源。

3、教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課程資源觀，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與家庭、社會(huì)及學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。5　　一、讓預(yù)習(xí)走進(jìn)生活　　預(yù)習(xí)，是推進(jìn)課堂探究的催化劑；預(yù)習(xí)，是促進(jìn)自主探究的原動(dòng)力；預(yù)習(xí)，是成就終身學(xué)習(xí)的好幫手。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再神秘與神圣；學(xué)生通過預(yù)習(xí)，課堂有了更多的動(dòng)態(tài)與生成，使課堂真正成為自主探究與展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。　　利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將促進(jìn)學(xué)生在最近的發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)。而生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒需要一定的時(shí)間和情境，如果讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上走進(jìn)生活，通過社會(huì)調(diào)查、

4、網(wǎng)上查找、詢問他人等途徑，學(xué)生便事先了解了教學(xué)內(nèi)容，拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)、家庭，這樣不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和有用?！　∪纭犊撕颓Э恕贰秶嵉恼J(rèn)識(shí)》《生活中的小數(shù)》《生活中的負(fù)數(shù)》等，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，走進(jìn)超市，通過市場(chǎng)調(diào)查了解知識(shí)，這樣便為降低課堂教學(xué)難度體驗(yàn)提供了幫助。又如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》《利息》等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上收集、了解百分?jǐn)?shù)，使課堂不再是教師主宰的天地，數(shù)學(xué)知識(shí)因此有了生命與活力。　　二、讓新課走進(jìn)生活　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，捕

5、捉生活中的素材，再現(xiàn)生活情景，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有“生活氣息”的“生活化”的課堂，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“數(shù)學(xué)源于生活、又服務(wù)于生活”5的道理。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化了，學(xué)生不僅容易接受和掌握，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣，進(jìn)而就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)了。只有把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使數(shù)學(xué)課堂更加充滿活力?！　?.導(dǎo)入要聯(lián)系生活　　魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

6、，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《方向和位置》時(shí)，我在上課初始就告訴學(xué)生今天我們到操場(chǎng)上做游戲，讓孩子一開始就忘了是在上課，把自己投入情境中，更快地接受知識(shí)。我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，讓他們面對(duì)太陽，知道哪里就是東方。再根據(jù)語文課上所學(xué)到的東南西北的分布，選擇自己喜歡的方向站定，說說在什么方向看到了什么，然后教師說物體學(xué)生找到后說出在什么方向，接著其他同學(xué)玩按方向找物體的游戲。一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束了，要求學(xué)生掌握的知識(shí)也在不知不覺中被學(xué)生消化了。通過教學(xué)我知道了數(shù)學(xué)知識(shí)只要是讓學(xué)生們

7、去親身實(shí)踐體驗(yàn)，都會(huì)有很高的興趣，即使錯(cuò)了，在教師的幫助下，他們糾正錯(cuò)誤也很快，掌握知識(shí)也很牢固?！　?.新授要符合生活　　“一切科學(xué)知識(shí)都源自于生活，受生活的啟迪?！毙W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)效果。因此，在教授新課時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓5學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，去感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教材要求，組織學(xué)生用米尺量一量黑板，用手比一比桌子等。通過比一比、量一量實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)米、分米、厘

8、米等長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100米和1千米實(shí)際有多長(zhǎng)，僅憑想象與抽象的換算是很難感知清楚的。于是，我組織學(xué)生走出課堂，實(shí)地測(cè)量，讓每個(gè)學(xué)生都親自在事先量好100米的距離上走一走，看一看自己走100米大約用多少步。在此基礎(chǔ)上，師生共同沿馬路走一走，體會(huì)1千米的長(zhǎng)短。這樣，學(xué)生