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《如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的感悟能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的感悟能力 【摘要】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。每個(gè)人必須經(jīng)過(guò)自己的感悟、理解、創(chuàng)造、構(gòu)建，才能形成自己的精神世界。教師只要善于挖掘教材中有利于學(xué)生感悟、理解的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)感悟的環(huán)境，通過(guò)教學(xué)“生成”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。 【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)感悟能力培養(yǎng) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受
2、審美樂(lè)趣?！币虼?，閱讀課教師就要引領(lǐng)學(xué)生去研讀文本，挖掘文字背后更廣闊的天地，使學(xué)生在讀中有所感悟。作為教師，就要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，相信每一個(gè)學(xué)生的潛力，欣賞每一個(gè)學(xué)生的感受。那么怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力呢？ 一、在初讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力4 初讀，可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順。讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識(shí)字和感知，為下面的有感情朗
3、讀奠定良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》一文，學(xué)生選擇自己喜歡的方式通讀課文，讀后，找出課文的一句話(huà)夸夸秋天，學(xué)生通過(guò)讀，在讀中整體感知，整體感悟，找到了課文最后一句話(huà)“秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?！痹谶@里，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，讀后讓學(xué)生質(zhì)疑。這樣，秋天的美就給學(xué)生留下深刻的印象?！ 《?、在精讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力 在閱讀教學(xué)中，通過(guò)精讀課文，讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟。精讀課文要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己親近課文、和作者對(duì)話(huà)、和
4、課文中人物對(duì)話(huà)。讓學(xué)生在讀書(shū)中生疑，在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品味，在讀書(shū)中生情，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，是提升學(xué)生課文感悟深度的重要手段。學(xué)生在精讀的過(guò)程中不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文則是引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)作品的初步印象上升到對(duì)其精彩處、細(xì)微處的仔細(xì)品味的重要手段。 三、在反復(fù)誦讀中感悟 古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)地誦讀文章，要求學(xué)生眼到、耳到、口到、心到，使學(xué)生感知其意，感悟其情。人教版《
5、長(zhǎng)城》中有這樣一句話(huà)：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。怎樣來(lái)讀懂這句話(huà)？領(lǐng)會(huì)這句話(huà)？ 1.初步感受讀。讀這句你讀懂了什么？（萬(wàn)里長(zhǎng)城的長(zhǎng)，這長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的凝結(jié)成的，長(zhǎng)城的建筑需要無(wú)數(shù)的勞動(dòng)人民）4 2.深入文本加深感受讀。（1）從文章的哪些地方看出長(zhǎng)城凝結(jié)這勞動(dòng)人民的血汗。（單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺）（2）注入感情地朗讀。再次出現(xiàn)“多少勞動(dòng)人民的血汗和
6、智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@句話(huà)，把你理解的血汗讀出來(lái)。（3）用同樣的方法理解“智慧”后，再次深情朗讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。” 3.情感噴發(fā)地讀。配上凄涼的音樂(lè)，教師動(dòng)情地補(bǔ)充有關(guān)長(zhǎng)城建筑的種種資料，學(xué)生閉目體會(huì)。最后讓學(xué)生聚集的情感如山洪迸發(fā)，帶著深深地感觸，心靈的震撼，來(lái)朗讀這句話(huà)。 四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中感悟 葉圣陶說(shuō)：不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字
7、才會(huì)有正確豐富的了解。而我們語(yǔ)文老師在處理教材，解讀文字的時(shí)候就應(yīng)該在學(xué)生容易忽視之處，不能很好地體會(huì)文本中隱藏的感情之時(shí)，敏感地把握，挖掘生活中情景，喚起學(xué)生的回憶、想象，從而更好的理解文本，體會(huì)情感。人教版第七冊(cè)《貓》中有這么一句話(huà)“它（貓）還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！睂?duì)于“豐富多腔”“變化多端”，這樣的詞語(yǔ)學(xué)生理解上并不存在問(wèn)題，無(wú)論通過(guò)查字典，還是聯(lián)系上下文都能理解。這時(shí)教師可以通過(guò)還原生活，還原畫(huà)面，模擬現(xiàn)實(shí)中可能出現(xiàn)的情景加深理解，讓學(xué)生體會(huì)到貓是有靈性的，這樣的貓
8、怎么會(huì)不讓人喜愛(ài)呢？既理解了文字，又體會(huì)了情感。4 總之，感悟不同于理解，它是個(gè)體憑借語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程。要在興趣中點(diǎn)燃學(xué)生的感悟；在閱讀中引導(dǎo)并提升學(xué)生的感悟；在質(zhì)疑和討論中強(qiáng)化學(xué)生的感悟；在大膽的想象中豐富學(xué)生的感悟；在拓展延伸中，升華學(xué)生的感悟?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： [1]宋文雅.論寫(xiě)作感悟能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2002. [2]文睿.略論閱讀教學(xué)中的“感悟”[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.2003. ?。ㄗ髡邌挝唬?/p>
