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《大學(xué)英語詞匯教學(xué)模式初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第11卷第4期沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2010年8月V01．11No．4JournalofShayangTeachersCollege大學(xué)英語詞匯教學(xué)模式初探李龍暢(重慶大學(xué)外語學(xué)院，重慶4~044)摘要：在整個(gè)英語語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)起著極其重要的作用，同時(shí)也是影響英語學(xué)習(xí)者水平提高的一個(gè)主要因素。探索適合當(dāng)代大學(xué)生的英語詞匯教學(xué)模式是大學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任，文章通過分析詞匯學(xué)習(xí)的重要性以及大學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，初步探索了大學(xué)英語詞匯教學(xué)新模式。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；詞匯教學(xué)；模式中圖分類
2、號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672—0768(2010)04—01324一C3豐富的詞匯儲(chǔ)備是大學(xué)英語教學(xué)中聽、說、下手，合適的詞匯學(xué)習(xí)策略能有效幫助學(xué)生掌握讀、寫四個(gè)方面基本技能的基礎(chǔ)。只有具有很堅(jiān)英語詞匯知識(shí)，提高他們運(yùn)用詞匯的能力。實(shí)的詞匯功底，才能在進(jìn)行字詞句的運(yùn)用時(shí)做到詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，正像Hamer所說，游刃有余。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力是大學(xué)英語“詞匯是語言的器官和血肉”。由此可見，詞匯在教學(xué)的最終目的，學(xué)生詞匯能力的高低將會(huì)直接語言中具有非常重要的地位，這就決定了大學(xué)英影
3、響其實(shí)際交際水平。L1當(dāng)前，在大學(xué)英語詞匯語詞匯教學(xué)也應(yīng)具有同等重要的地位。沒有詞匯教學(xué)過程中，雖然花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，但是的積累從何談起翻譯，即便是十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際交際學(xué)習(xí)效果卻遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的。所以，如何在能力的交際教學(xué)法，它的前提條件也是儲(chǔ)備大量目前情況下找到有效的詞匯教學(xué)模式是值得所有的基本詞匯。Gass也曾表示詞匯在外語學(xué)習(xí)中大學(xué)英語教師去深刻探討的一個(gè)問題。起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)習(xí)外語，就意味著必須學(xué)習(xí)一、大學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性這門語言的詞匯。胡春洞指出“廣義的詞匯教學(xué)詞匯是構(gòu)成語言的
4、最基本要素，它與語法、語就是整個(gè)英語教學(xué)”，這是對大學(xué)英語詞匯教學(xué)音一塊組成了語言學(xué)習(xí)的三個(gè)最基本要素。語言重要作用的高度概括。因此，只有積累足夠的詞學(xué)習(xí)的最終目的就是把語言知識(shí)、技巧與能力綜匯量，才能使學(xué)生英語語言能力得到實(shí)質(zhì)性的提合運(yùn)用到人際交流中去，在這當(dāng)中，詞匯是語法與高。語意最直接的體現(xiàn)。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生二、大學(xué)英語詞匯的特點(diǎn)首先需要掌握的就是詞匯，這是因?yàn)楦拍钆c思想英語詞匯最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)是數(shù)量龐大。需要通過具體的詞匯表達(dá)出來，衡量一個(gè)人的英可以說英語詞匯的內(nèi)容包羅萬象，在很多
5、情況下，語水平高低，儲(chǔ)備的詞匯量大小是一個(gè)很重要的同一個(gè)事物或同一種狀況可以用幾個(gè)拼寫方式不標(biāo)志。威爾金森曾經(jīng)說過，沒有語法不能很好地同但是意思相似的詞語來進(jìn)行描述。表達(dá)，沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。在整個(gè)英語英語詞匯另一個(gè)顯著特點(diǎn)就是它伴隨著社會(huì)語言學(xué)習(xí)的全過程中，詞匯的學(xué)習(xí)貫穿其中，詞匯和歷史的不斷發(fā)展而發(fā)生一些變化。比如：在電是聯(lián)系語法、語音與語篇的紐帶，是所有語言技能腦病毒日益泛濫的今天，我們把那些沒有經(jīng)過許形成的基礎(chǔ)。J一般情況下，對一個(gè)初學(xué)英語的可就侵人他人的計(jì)算機(jī)程序系統(tǒng)，或者是惡意破人
6、來說，詞匯是最先遇到同時(shí)也是最為頭痛的問壞和更改他人計(jì)算機(jī)程序，或只是單純?yōu)榱遂乓}，在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分的學(xué)生認(rèn)為詞匯是自己的個(gè)人能力而制造出電腦病毒的人稱之為最難掌握的，很多學(xué)生面對詞匯問題不知道如何“黑客”，即hacker．這就是一個(gè)詞匯發(fā)展的典型收稿日期：2010一C6一O1作者簡介：李龍暢(1985一)，女，重慶人，重慶大學(xué)外語學(xué)院2007級碩士研究生，主要研究方向：二語習(xí)得。24案例。的講解為主要內(nèi)容，在教學(xué)的內(nèi)容方面主要是單三、大學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀詞的語音、詞義以及詞性，對單詞用法
7、的講解相對當(dāng)前，很多高校的老師和學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到較少，教學(xué)方式以填鴨式為主，對單詞在現(xiàn)實(shí)語境詞匯學(xué)習(xí)對英語能力提高的重要作用，但是在實(shí)中的應(yīng)用較少涉及，這就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到際的教學(xué)實(shí)踐過程中，由于英語詞匯的數(shù)量極其比較困難。另一方面，大部分的英語教師在學(xué)習(xí)龐大且詞匯用法比較復(fù)雜，而且在日常課文學(xué)習(xí)方法和策略上沒有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，學(xué)生往中出現(xiàn)的詞匯又是孤立的，沒有規(guī)律可循，從而使往采用死記硬背的記憶方法，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)學(xué)生感到英語詞匯學(xué)習(xí)十分枯燥無味，這樣就會(huì)效果不是很好。導(dǎo)致學(xué)生對英語單詞
8、記憶困難，而且會(huì)出現(xiàn)容易許多大學(xué)英語教師在日常詞匯教學(xué)過程中，遺忘的現(xiàn)象。另一方面，由于應(yīng)付考試這一目的往往是機(jī)械性的按照課后的生詞表逐一講解，只性較強(qiáng)，很多大學(xué)英語教師教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的是教給學(xué)生每個(gè)單詞的拼寫、讀音以及釋義等，容學(xué)習(xí)目標(biāo)都是為了單純的達(dá)到考試大綱所要求的易忽略對單詞背景知識(shí)的講授，從而導(dǎo)致學(xué)生只詞匯數(shù)量，對單詞的真正含義和用法模棱兩可，更知其一，不知其二。另一方面，一些英語教師在詞不用說熟練運(yùn)用詞匯知識(shí)了。具體來說，有以匯教學(xué)活動(dòng)中，對全部的詞匯都
