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《淺談小學美術(shù)教學中的示范教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學美術(shù)教學中的示范教學在傳統(tǒng)的美術(shù)學習方式中，可以看到過分地突出和強調(diào)知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習美術(shù)知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿"的被動接受過程。本學期我上的一堂美術(shù)公開課，教學內(nèi)容是《帽子回來了》，我從《豬之歌》引入，引導學生說說豬的外形，提問：“你能從歌中知道豬是什么樣子的嗎？”學生紛紛回答：長嘴巴、大耳朵、大肚子等,接著我出示描述豬的外貌的語句：耳朵大、嘴巴長、腳兒小、身體胖。旁邊還配上豬的圖片，讓學生對豬的外貌有了一個大致的概念，緊接著便引
2、入故事創(chuàng)設情景，開拓思維，集廣思義，應到學生幫助小豬想辦法，圖片欣賞，教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上，布置學生作業(yè)畫出辦法，播放音樂，巡視指導，最后小結(jié)，宣布下課。這節(jié)課節(jié)奏均勻，課堂秩序良好，氣氛活躍。但是學生畫豬吋卻出現(xiàn)了問題，要么耳朵畫的太小，要么嘴巴不會畫，要么不會畫衣服，也有同學想的好辦法卻畫不出來，因為不會畫豬，不能較好地解決學生的認知口標，對小豬的外形特征有了一些了解，但卻不能運用繪應形式進行創(chuàng)造表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)了有少部分同學說不會畫的情況。課后，隨堂聽課的老師們給我提了一些意見。主要有以下幾點：1、缺少必要的示范，2、語言不夠童化。3、
3、課件展示學生作品欣賞時，應以學生為主體，讓學生來講，老師起輔助總結(jié)的作用。對于老師們提岀的問題，我及時進行同一教學內(nèi)容的嘗試，在講解豬的外形這一環(huán)節(jié)吋，我讓學生主動參與，讓他們上來畫畫他們心目中豬的形象，教師及時點評，指出學生出現(xiàn)的問題。我示范了小豬的畫法，因為是擬人化的小豬，我不單純畫小豬，強調(diào)地畫下他的特征，并讓學生說說怎么畫眼睛，嘴巴，以及讓他穿怎么樣的衣服等。通過嘗試課堂氣憤非?；钴S，學生創(chuàng)造思維提高，不僅會畫小豬，而且畫的小豬豐富多彩，各式各樣，于是作業(yè)異常豐富，畫面效果有趣多了。通過對同…教學內(nèi)容的不同教學過程和方法的對比讓我
4、排除了疑慮。因為在教授《帽子回來了》一課前，我曾擔心如果教師總是先把步驟和畫法一一教給學生，學生按教師的要求操作，部分學生甚至要教師手把手地教，這樣做短時期內(nèi)對學生掌握技法和提高水平確有幫助，然而吋間長了就會使學生對老師產(chǎn)生依賴心理；例如在兒童畫教學中，教師常用示范的方法，向兒童傳授新學的內(nèi)容。雖然在較短的時間內(nèi)兒童就能學會要畫的內(nèi)容，但其結(jié)果往往是所有孩子的作品都千篇一律，大同小異。還會岀現(xiàn)所有學生的習作，畫法和風格統(tǒng)一,象?個人畫的。教師示范的本意是想教會兒童繪畫的方法和技能，但也往往造成了使兒童單純模仿的環(huán)境和氛圍。盡管在教學中我們
5、也反復強調(diào)“最好畫得和我不一樣”，但由丁教師的權(quán)威性影響，使兒童感到是在表現(xiàn)“老師的畫”，是在完成老師的要求，而不是兒童自我表現(xiàn)的需要。以示范——模仿為主的教學過程，教師教什么兒童畫什么，兒童習慣了這種方法就會失去了主動性，失去了各自能力的發(fā)展機會，限制了兒童的創(chuàng)造性。這樣就扼殺了學生的天賦和個性。不利于藝術(shù)人才的成長，不利于我國藝術(shù)教育的發(fā)展，因為就其發(fā)展來說,獨創(chuàng)性是藝術(shù)的生命；個性是藝術(shù)的靈魂?，F(xiàn)在的學生喜歡主動尋找自己所需耍的東西。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現(xiàn)，把知識講透，學生被動接受，也許從短期效果來看，學生學會了，
6、但從發(fā)展的角度看，學生失去了自我探究的習慣。很明顯，在公開課中我的過分擔心，怕走傳統(tǒng)性常規(guī)教學的老路,導致我畏手畏腳，不敢和不去示范，對于二年級的學生來說，他們在繪畫中就有些力不從心了，他們開始喜歡形象思維的特點，我沒有及時有效的利用，犯了“自由化”的錯誤，受“無輔導”或“隨意性”教學的誤導，根本沒有進行科學的教學引導。與此同時，我們發(fā)現(xiàn)，教師的示范作用在美術(shù)教學中非常重要，如果教師不示范，任何人都可以當美術(shù)教師，但這樣就耽誤了學生，這也是不合格的美術(shù)教師。忽視或輕視教師的示范作用，一味地強調(diào)要培養(yǎng)學生的想象能力，防止學生畫出來的畫和教師
7、働的相同。其實臨摹是學習的重要途徑，有些教學內(nèi)容不需要教師示范，有些教學內(nèi)容教師必須示范。美術(shù)教學的特點是直觀性強，教師的示范作用非常重要，并且非常關(guān)鍵。在《小學美術(shù)教學大綱》中，明確強調(diào)：“教師應加強示范。”在《九年義務教育全日制小學美術(shù)教學大綱》中，規(guī)定小學美術(shù)教學的目的是：“通過美術(shù)教學，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學生的想象能力只是小學美術(shù)教學目的的一個方面，不能只注重這一個方面能力的培養(yǎng)
8、，而忽視雙基的教學和其他能力的培養(yǎng)。不能只顧快樂，而忽視雙基。注重培養(yǎng)學生的美術(shù)能力與培養(yǎng)學生的想象能力并不矛盾，想象能力要靠美術(shù)能力表現(xiàn)出來。除此，課堂上有效的示范都因直觀性強易于學生更快更
