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1、感謝您的光臨！讓孩子贏在起跑線上中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)特級(jí)教師錢(qián)守旺幼兒園小學(xué)初中高中大學(xué)兒童入學(xué)前后的各半年是幼小銜接階段。兒童入學(xué)的主要困難是學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會(huì)性適應(yīng)。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，標(biāo)志著一個(gè)新階段的開(kāi)始。做好幼小銜接工作，關(guān)系到如何使幼兒以良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣向小學(xué)過(guò)渡，使之順利地完成從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并為今后一生的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，其中包含許多轉(zhuǎn)折與變化。如果轉(zhuǎn)折得不好，將會(huì)影響孩子的身心健康，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成障礙。有的孩子上小學(xué)后體重明顯下降，吃不好、睡不好，
2、一反往日天真活潑的浪漫；有的孩子一看到學(xué)校的大門(mén)就發(fā)抖、嘔吐；有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮;有的孩子甚至放棄了小學(xué)的學(xué)習(xí)重新回到了幼兒園。但也有一部分幼兒在過(guò)度期間適應(yīng)很快，自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)，入小學(xué)后，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，求知欲旺盛，興趣廣泛，究其原因，是較好地處理了銜接關(guān)口的不適應(yīng)問(wèn)題。某些學(xué)生入小學(xué)后大致會(huì)出現(xiàn)以下不適應(yīng)癥狀：1、上課開(kāi)小差——上小學(xué)后，孩子的睡眠時(shí)間不足，精神狀態(tài)不佳。2、不想上學(xué)——上課時(shí)間長(zhǎng)，有功課壓力，孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭倦感。3、煩躁暴力——遇到問(wèn)題后，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)與孩子溝通，孩子煩躁不安，借暴力發(fā)泄
3、。4、情緒憂郁——久而久之，產(chǎn)生憂郁情緒。幼兒園與小學(xué)的不同之處：1、生活上的不一樣——幼兒園動(dòng)靜相宜，有學(xué)習(xí)有游戲；小學(xué)按課表上課，有固定的學(xué)科。2、生理上的不一樣——幼兒園上課時(shí)間短，休息和游戲時(shí)間長(zhǎng)；小學(xué)上課時(shí)間長(zhǎng)，休息時(shí)間短，孩子一時(shí)難以適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的約束。3、心理上的不一樣——幼兒園有兩師一保（兩位老師一位保育員）全天候在孩子身邊，為孩子解決困難；小學(xué)校每個(gè)班級(jí)只有一個(gè)班主任，孩子遇到困難需要自身解決。4、生活的重心不同——幼兒園以游戲?yàn)橹?；小學(xué)以學(xué)習(xí)知識(shí)為主。幼兒園與小學(xué)在學(xué)習(xí)上的不一樣：1、教
4、學(xué)形式不同——幼兒園以游戲形式教學(xué)，沒(méi)有壓力；小學(xué)以互動(dòng)授課形式教學(xué)，課后有作業(yè)。2、教學(xué)載體不同——幼兒園以玩具為主要教學(xué)載體；小學(xué)校以課本、教具、學(xué)具為主要的教學(xué)載體。3、學(xué)習(xí)方法不同——幼兒園以玩中學(xué)的方法學(xué)習(xí)，動(dòng)靜搭配,舒張有弛,提倡保教結(jié)合；小學(xué)有嚴(yán)格的作息制度和課堂常規(guī)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。4、檢測(cè)方法不同——幼兒園沒(méi)有強(qiáng)制性的檢測(cè)；小學(xué)以統(tǒng)一考試作為檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。5、學(xué)習(xí)環(huán)境不同——幼兒園是在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)；小學(xué)需要40多人坐在一個(gè)教室上課。家長(zhǎng)和孩子期望（關(guān)注點(diǎn)）不一樣：1、家長(zhǎng)——孩子在幼兒
5、園時(shí)，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的生活習(xí)慣，注重孩子的生活能力，為孩子的自理能力進(jìn)步而感到欣慰。升小學(xué)后，家長(zhǎng)注重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子取得好成績(jī)而驕傲。2、孩子——幼兒園的孩子會(huì)在小朋友之間比誰(shuí)的玩具多，誰(shuí)的本領(lǐng)大，誰(shuí)的朋友多；上小學(xué)后，成績(jī)的好壞直接影響孩子在其他人心中的威信，影響孩子的交友范圍。一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容孩子入學(xué)后的六個(gè)不適應(yīng)師生關(guān)系不適應(yīng)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)行為規(guī)范不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)人際關(guān)系不適應(yīng)期望水平不適應(yīng)幼兒園與小學(xué)銜接的誤區(qū)：1、緊急“充電”——家長(zhǎng)擔(dān)心孩子上小學(xué)后學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，于是事先教孩
6、子學(xué)習(xí)小學(xué)課本，老師講課由淺到深，循環(huán)漸進(jìn)，由于孩子預(yù)先學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)老師講解淺的部分不感興趣，導(dǎo)致后面深的部分也學(xué)不進(jìn)去。2、“過(guò)位”宣傳——理想化宣傳：過(guò)于美化小學(xué)的生活，令孩子對(duì)小學(xué)生活期望過(guò)高，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想相差甚遠(yuǎn)時(shí)，孩子難以接受現(xiàn)實(shí)；現(xiàn)實(shí)化宣傳：過(guò)于坦白小學(xué)的生活，令孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生恐怖心理，甚至產(chǎn)生抗拒。幼小銜接的現(xiàn)狀一種是幼小銜接中的小學(xué)化.家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子學(xué)的越多越感到驕傲，甚至在孩子入學(xué)前找人把一年級(jí)的課程讓孩子都學(xué)會(huì)；在社會(huì)看來(lái)哪個(gè)幼兒園教得越多，哪個(gè)幼兒園的質(zhì)量就高，孩子往哪個(gè)幼兒園送的就多。幼小銜接的現(xiàn)
7、狀一種是形成一種斷帶.造成幼兒上一年級(jí)，筆也不會(huì)拿，書(shū)也不會(huì)翻，課也不會(huì)聽(tīng)。在幼兒頭腦中，沒(méi)有上小學(xué)的欲望，入小學(xué)之后，還像在幼兒園，想玩就玩，想說(shuō)就說(shuō)，想走就走。而且很突出的一個(gè)問(wèn)題是不會(huì)利用自己的有意注意，在課堂上不習(xí)慣集中自己的注意力，不會(huì)控制自己，存在邊學(xué)邊玩的狀態(tài)。如何做好幼小銜接要想作好銜接工作需要三個(gè)方面:一是幼兒園的銜接二個(gè)是小學(xué)的銜接三是家長(zhǎng)的一些準(zhǔn)備工作具體實(shí)施小學(xué)教師與幼兒教師的交流與互動(dòng)幼兒家長(zhǎng)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)（孩子能否很快地適應(yīng)學(xué)校生活，在很大程度上取決于父母對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育如何）。對(duì)幼兒進(jìn)行入學(xué)
8、前的必要訓(xùn)練.家長(zhǎng)要做好孩子入學(xué)前的充分準(zhǔn)備新生入學(xué)一般經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期第一個(gè)時(shí)期——興奮期（開(kāi)學(xué)前一兩周）第二個(gè)時(shí)期——厭倦期（開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右）第三個(gè)時(shí)期——適應(yīng)期（開(kāi)學(xué)兩個(gè)月左右）大約有近20%的學(xué)生可能要適應(yīng)一學(xué)期做好小學(xué)入學(xué)的6項(xiàng)準(zhǔn)備1、激發(fā)孩子上學(xué)的愿望一般來(lái)說(shuō)，入學(xué)愿望強(qiáng)烈的兒童，
