小學科學論文：淺談科學詩在小學科學課程中的開發(fā)與實踐

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1、詩意科學的探索與研究一一淺談科學詩在小學科學課程中的開發(fā)與實踐在大力提倡“學生長時間自主探究"的新形勢下，我們的科學課堂口益向簡約、高效發(fā)展。確實，科學課是以思辨、抽象、邏輯思維為主的理性學科，但倘若因此而將科學課“墮落"成冰冷的、機械化的、自動操作化的、流水線的課堂，與學生的心靈起了隔閡，讓科學課與詩性絕緣，這也絕非是我們所期盼的。科學與詩歌都是想象的產(chǎn)物，都在洞察事物的肺腑，都在做著同樣的工作：發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。它們氣血相通，只是一個重理，一個重情。詩歌可以從科學中汲取思維方法、創(chuàng)作題材和靈感，科學也可以從詩歌中采擷激情、活力和靈魂?？茖W與詩歌在互動中觸發(fā)、啟化、共進，不斷發(fā)展。新中國60年華誕

2、之吋，中科院文聯(lián)舉行科學與詩歌研討會，眾多科學家、作家和學者紛紛表明科學與詩歌的互通性,中國科普作家、科學詩人居云峰也曾指出：“能把科學和詩歌結(jié)合起來，對于普及科學、促進科學與藝術(shù)的深入結(jié)合與發(fā)展有非常重要的意義。詩歌是文學藝術(shù)的一種形式，是形象思維，是集中精煉的語言，善于反映事物的本質(zhì)。科學在近現(xiàn)代發(fā)展非?？?，影響到生活的方方面面?？茖W與詩歌的結(jié)合，能使我們既感受到科學之美，又感受到文學之美?！币蚨疚?，筆者以兼具小學科學教師和業(yè)余詩者的雙重身份，就我校如何在日常的教學工作中，將科學與詩歌有效整合，并長年堅持科學詩的開發(fā)和實踐，談下一些粗淺的認識和自身尚未成熟的做法。一、讓科學的學生走進詩歌

3、文本，在詩歌的意境中尋找科學的身影科學和審美在過去似乎被很多人理解為水與油的關(guān)系，二者好像變得毫不相關(guān)的樣子了。那么我們的教學就是要通過一系列的方式，使得我們的孩子領(lǐng)悟到詩歌中有科學，二者之間存在互為的關(guān)系，存在相互相成的關(guān)系。而詩歌文木作為一個借鑒物和文學活動的焦點，閱讀詩歌就為我們提供了解釋的渠道。走進唐詩宋詞，尋找傳統(tǒng)詩歌中的科學因素，是我們向孩子解釋科學和詩意的關(guān)系的一個很好，也是最有效、最有說服力的切入口。閱讀詩歌在往常似乎是語文的事情，但如今放在科學教育的美育視角，這同樣也是科學教育者的事情。因此一個科學教育的工作者，他不僅僅耍有豐富的科學知識，也同時需要豐富的文藝知識。中國傳統(tǒng)的

4、格律詩詞非常豐富，而且格律詩詞中菲常重視“物景"的刻畫，常常把作者對自然、時令和氣節(jié)的感受和認識，融匯到詩歌的意境中去。所以我們于課外教導學生在欣賞詩詞的時候，站在科學的立場，就要用一種客觀唯物主義的精神，有目的地引導學生善于發(fā)現(xiàn)詩詞里的科學因素，并找到科學的合理解釋。站在語文學科的角度去思考詩歌，與站在科學學科的角度去思考詩歌,這二者雖然到最后也是殊途同歸，但過程的側(cè)重點是不同的。比如：為什么春天“水面初平云腳低"？為什么是“幾處早鶯爭曖樹”？為什么“春江水暖鴨先知”？為什么春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”？站在語文的角度，我們會更強調(diào)審美主體的主觀性感知，而站在科學的角度，我們則更強調(diào)一切人

5、的主觀性，都要建立在符合自然物理邏輯的認識基礎上來。從古詩詞中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實自然的科學問題，從而引導學生去探究春天的事物，了解風、云和雨的形成及其特點，學會用科學的眼光分析人自然中所發(fā)生的一切現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這不僅僅有利于克服學生在語文和科學中的隔離感，而且有利于學生在學習語文時，形成一種實事求是的精神，正確分辨“反映說”和“創(chuàng)造說"的微妙關(guān)系。這并不違背詩意邏輯在文藝中的合理性，因為一切藝術(shù)的境界都需要建立在可靠的物理邏輯的基礎上，我們需要做到的是讓學生在這層關(guān)系中，有了自覺的對科學的審美意識。因此加強學生對詩歌的閱讀，探索詩歌文本在科學這門學科屮的適用性，是我們一直在思考、準備和有所選

6、擇的事情。在這里，我要說明的是，自從前幾年我開始接觸科學這門學科之后，我個人的閱讀取向也在悄然發(fā)生變化，從之前純文學的空靈意識逐漸轉(zhuǎn)化為自然的哲理現(xiàn)場，而它們直接作用于我的教學理想，翻天覆地的革命……于是這幾年，當我往返于語文和科學之間時，總是朝這樣的方向努力著：向語文老師普及科學道理,向科學老師宣傳文學奧妙。倘若之前行云流水的連續(xù)三年科學教齡構(gòu)成了理由，那么之后漫長辛勞的語文及綜合課教學，期間“見一個游說一個，見一雙影響七八個叩勺行為，純屬是無意識的。也許是寫詩Z人的天性，在舉手投足Z間，一種思想總是不遺余力，而她們原本就早有了這種意識，一直堅持不懈地做著以下工作：有的使用“日積月累”本，讓

7、孩子們在課外逐漸積累詩詞；有的在課內(nèi)快速消化并鞏I古I,“課前5分鐘”、“每周一詩”、“每日必學”、“天天誦讀”……更有甚者經(jīng)家長許可后，直接發(fā)動學生在互聯(lián)網(wǎng)上集體購買，并對購買后的閱讀和背誦情況作定時定量統(tǒng)計，要求家長配合督促，以此獲得雙贏效果。還有每周的詩歌晨讀以及周一全校性的詩歌朗誦表演……在這里，我們首先要感謝本校的全體領(lǐng)導和全體語文老師，是她們上下通力合作，幾年如一日地帶領(lǐng)著全體師生在正