習作2教學設計.doc

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1、《推薦他人》教學設計———蘇教版第八冊“習作2”【學習目標】學習通過具體的事例，表現人物的主要特點。２、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。３、在學習過程中，努力發(fā)現他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦?！窘虒W過程】課前交流：一、情境導入，激發(fā)興趣1、談話：（1）同學們，如果說本周，給你留下印象最深的活動是什么，你肯定會說——班級才藝展示。是??！此時想起，當時的場景仍然歷歷在目，一起回顧一下吧！（投影出示才藝展示圖片）（2）此刻，同學們肯定特別想給一些同學頒發(fā)獎章，因為他們實在太棒啦！你想推薦誰獲得獎章呢？

2、學生交流2、說到繪畫，鄭老師特別想推薦一個人，因為他有一雙了不起的巧手，是誰呢？看，她來了，大家仔細讀一讀這段文字，猜猜她是誰？（分兩段出示《我們班的神筆馬良》片斷）概括特點：讀了這段介紹，你覺得可以給她什么章？（繪畫章）3、老師真為有這樣的學生而自豪，他在我們班里可以爭繪畫章。（板書：爭章）6、教師激趣：可惜，我們班會畫畫的同學很多，要爭這個繪畫章還是挺難的。怎么辦呢？7、學生發(fā)表高見。8、教師相機出示習作要求二、閱讀啟事，抓住要點1、指名讀“習作2”，思考：這篇作文提出了什么要求？2、指名回答，抓住要點，相機板書，逐漸出示課題：3、結合啟事全文，師生小結，明確4個要

3、點：①某些方面表現突出；②可以只推薦1人；也可以各方面推薦1人；③可以采訪有關的人；④突出主要事跡，有詳有略開頭結尾注意點三、篩選人物，確定中心1、啟發(fā)思路,點擊“爭章達人”。的確，在我們身邊有突出之處的同學很多，但一篇習作不可能像古典名著《水滸傳》那樣將梁山好漢108將全都寫進來。今天，我們只能選擇身邊的1-2位爭章達人來寫。2、點擊小能人：課前同學們就進行了思考，填寫了“寫作素材表”，開火車說說你眼中的“爭章達人”學生進行交流（誰？什么章？）3、想一想：偶像引路，抓住人物特點，確定習作中心：（1）用一兩句話說說他們突出的地方。（2）出示小能人特點：談話：一個人的能力

4、是多方面的,就像大家熟悉的《跑男》中的鹿晗一樣，他歌唱得好，舞跳得好，奔跑起來就像一陣風。但今天的習作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一個突出特點來寫。（3）回憶寫作素材所填內容，同桌交流你最想寫誰，你寫的那個人可以爭什么章？五、選擇事例，聚焦典型1、緊扣習作體裁，再現典型事例：寫人離不開記事。要想寫出“爭章達人”的過人之處，寫出其特有的個性，必須通過具體的事例來反映。2、感知主要事例:什么叫主要事跡？（特別能突出該同學這方面能耐的事例）1、以《我們班的“神筆馬良”》為例來說明.2、小組合作議一議：（1）結合寫作素材表，圍繞所選人物的一項突出表現，按序在小組

5、中交流1~2個他的具體事例。（2）其他成員仔細傾聽后提出意見或建議。（3）推選一人向大家介紹。六、片斷賞析，感悟寫法：有了典型事例，要想讓人物鮮活起來，還要關注些什么呢？（抓住細節(jié)，生動描寫）1、挖掘元素：怎樣才能將人物描寫得栩栩如生呢？（出示飛毛腿、海倫凱樂、學生課前片段）2、刻畫人物：刻畫人物最常用的方法有哪些？（概括要點，板書：外貌、動作、語言、神態(tài)）出示兒歌小結：人如其面各不同，/細節(jié)描寫最關鍵，/描外貌、抓動作，/語言妙、神態(tài)巧，/事例典型特點現，/栩栩如生在眼前！(也正是這入木三分的語言、動作、神態(tài)的描寫，以及細膩逼真的心理刻畫，才使得主人公的形象活靈活現地

6、展現在我們眼前。)3、寫一寫：（1）就你心中的小能人最突出的一個方面，選擇一個典型事例寫一寫片段。4、自主交流，抓住典型事例的選擇和描寫的具體，互相點評，導說導寫。5、精彩的典型事例的敘述，會使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。它是我們今天的習作“我身邊的小能人”成功的關鍵之所在。6、提示詳略結合：當然，如果覺得一個事例過于單薄，你還可以再寫一例，如果能做到詳略結合、角度多樣就能讓人物變得更加豐滿！七、掌握技巧、擬定題目1、剛才，我們著力討論如何寫好文章的“豬肚”。當然，優(yōu)秀的習作除了擁有充實飽滿的“豬肚”外，同樣離不開誘人的“鳳頭”和極富震撼力的“豹尾”，還要有一個新

7、穎獨特的題目。八、總結：1、今天習作課就上到這兒，你在寫人習作上有了哪些收獲呢？2、最后老師還想告訴大家，無論你的天賦怎樣，你的能耐都是靠平時的努力和積累得來的。更為重要的是如果你能用自己的能耐給大家?guī)砻赖南硎?，為大家服務，那么你才能成為大家賞識的能人。兩句話和大家共勉：寸有所長，尺有所短，不以能耐自傲，我以我能為大家！