特殊兒童行為分析.ppt

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1、第一章應(yīng)用行為分析概述緒論一、學(xué)前特殊兒童基本概念教育兒童學(xué)前特殊施加的積極的影響0－18歲0－6歲特別的、與常態(tài)不一樣（一）什么是“特殊兒童”？用幾個詞來描述你所見過的特殊兒童哪些兒童屬于特殊兒童？1、過去：特殊兒童就是“不正常的”、“異?！钡膬和?。醫(yī)學(xué)上：有缺陷的心理上：變態(tài)的（尤其是情緒、感受）社會學(xué)上：無法順應(yīng)社會角色、不能建立適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的2、現(xiàn)在：10％－20％偏離常態(tài)發(fā)展的兒童。包含：落后的和超常的案例舟舟，原名胡一舟，1978年4月1日，出生在武漢，先天性愚型兒。不會識字、不會計算十以內(nèi)的

2、加減法，智商只有30?！叭踔侵笓]家”，足跡遍布20多個國家。2006年中國湖北舟舟交響樂團成立。案例：2012年8月23日南方都市報：哥哥王浩斌從美國名校加州大學(xué)伯克利分校畢業(yè)，被錄取到耶魯大學(xué)讀博弟弟王嘉樂，13歲參加高考，成績超過重本線，進入深圳南方科技大學(xué)特殊兒童就是：特殊教育需要兒童指因為個體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。包括心理發(fā)展、身體發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活等各方面的要求；長期或短期的要求；高于或低于正常兒童的要求；不僅包括對某一發(fā)展缺陷提出的要求，也包括對學(xué)習(xí)有影響的能力、社會因素等提出的要求。

3、（二）什么是學(xué)前特殊兒童教育：為0－6歲的、有特別需要的兒童提供的特別的幫助和支持，以促進他們的發(fā)展。（在一般的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)時，不能得到很好的發(fā)展，甚至對其他人的學(xué)習(xí)進行干擾）三層含義：采用不同的安置狀態(tài)、教材教法、輔助器材等，使受教育者能達成最佳的學(xué)習(xí)效果。為不同發(fā)展需要的兒童創(chuàng)設(shè)有利于他們潛能發(fā)展的教育計劃，促進他們的潛能發(fā)展在早期提供支持性教育環(huán)境，使他們在關(guān)鍵期內(nèi)獲得良好的發(fā)展機會。二、學(xué)前特殊兒童的類別1、認(rèn)知發(fā)展障礙智力落后：智力功能低、有適應(yīng)行為的缺陷學(xué)習(xí)障礙：智力正常，但有明顯學(xué)習(xí)困難和缺陷（

4、不屬于學(xué)前范圍）二、學(xué)前特殊兒童的類別2、生理發(fā)展障礙視覺障礙：盲童、低視力兒童聽覺障礙：耳聾、重聽健康障礙：肢體殘疾、患慢性病、腦癱、癲癇等二、學(xué)前特殊兒童的類別3、語言發(fā)展障礙言語異常：構(gòu)音異常、發(fā)音異常、流暢度異常語言發(fā)展異常：速度、程度低（不會說話或說話令人費解）二、學(xué)前特殊兒童的類別4、情緒和行為問題孤獨癥（自閉癥）多動癥（注意缺陷障礙）社會適應(yīng)性問題二、學(xué)前特殊兒童的類別5、超常兒童智力超常（智商高）語言超常（閱讀與寫作能力強）藝術(shù)超常（音樂、美術(shù)）創(chuàng)造性超常領(lǐng)導(dǎo)型超常意義【討論】有人說：普通教育都

5、沒有搞好，還搞什么特殊教育？有人說：政府對特殊教育的投資還不如用來幫助貧困山區(qū)的普通兒童。有人說：特殊教育是國家和社會的負(fù)擔(dān)。有人說：特殊教育的發(fā)展是衡量一個國家文明和教育水平的重要標(biāo)志。對于一個又聾又盲又有肢殘的兒童，需要不需要教育？如果需要，教育有什么意義？說說你的意見和理由。一、直接效益——對特殊兒童成長的意義（一）幫助學(xué)前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎(chǔ)1、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，能幫助他們減輕障礙的程度2、在發(fā)展的關(guān)鍵期予以特別的教育，可以使他們獲得機能的補償性發(fā)展。3、幫助特殊兒童建立良好的社會關(guān)系，幫助他們進入

6、主流社會4、對特殊兒童進行全面發(fā)展的教育，促進他們的全面發(fā)展（二）充分促進學(xué)前特殊兒童潛能的發(fā)展生理障礙兒童：挖掘潛能，產(chǎn)生生理的補償性功能或代償型功能心理障礙兒童：幫助兒童認(rèn)識自身障礙，行程學(xué)習(xí)的進取心超常兒童：使他們進一步提高（三）有效預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)生理的障礙會引發(fā)心理的障礙、智能的障礙，學(xué)前特殊教育可以有效預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)二、間接效益——對特殊兒童家庭的意義（一）有助于家長認(rèn)識孩子的特殊需要，并積極參與教育過程去幫助孩子心理上接受——行為上幫助（二）有助于家長減輕精神和物質(zhì)方

7、面的負(fù)擔(dān)有專門機構(gòu)教管，減輕家長精神負(fù)擔(dān)費用不高，大多數(shù)在家長能夠支付范圍內(nèi)。三、社會效益——對社會發(fā)展的意義1、特殊兒童在經(jīng)濟上變消費者為生產(chǎn)者2011年6月南方都市報報道：智障男子“怡寶哥”自食其力踩三輪車沿公交車站點賣水（8路）?！鞍⒁蹋碓搸臀屹I支水啦，2文一支咋。”（二）能有效減少社會承擔(dān)的特殊教育和擦機機福利費用早期投入純粹的消費者變成生產(chǎn)者減少后期資助/收益可能節(jié)約幾百億或幾千億“無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家的經(jīng)驗都證明：殘疾人有可能成為社會中有勞動能力的成員。如果從畢生的觀點看問題，即使對那些有

8、明顯殘疾或?qū)W習(xí)困難者，教育也是一項有積極意義的投資?！薄?lián)合國教科文組織（三）有助于我國精神文明的建設(shè)，是社會文明進步的標(biāo)志，被歧視虐待受同情保護平等參與特殊教育能促進社會的和諧發(fā)展第一節(jié)應(yīng)用行為分析概述一、相關(guān)概念1、三個要素應(yīng)用：行為運用在社交活動上行為：可觀察、評量的實踐分析：收集資料，對行為功能性分析，證實所實施的行為介入法可改變行為2、行為分析是研究行為、行為的變化以及影響