“創(chuàng)意表達”視域下的小學習作教學思考.docx

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“創(chuàng)意表達”視域下的小學習作教學思考提及小學生的習作問題，很難回避“千篇一律”“毫無新意”的問題，如何指導學生寫出有創(chuàng)意的作文、有新意的作文，是每個語文教師需要著重思考研究的問題?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》在“表達與交流”中提出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深刻、最受感動的內容寫清楚”?！皣L試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。這其中，“不拘形式”“新奇有趣”“有新鮮感”等表述都指向有創(chuàng)意地寫作?？梢?，小學習作教學的一個重要任務就是教會學生寫出新意?！拔膶W閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群中，“創(chuàng)意表達”正是有創(chuàng)意、有新意地進行語言表達（口語與書面語），這就給習作教學提供了一條全新的思路，即開展創(chuàng)意表達下的創(chuàng)意作文寫作。一、注重語言積累與運用，奠定“創(chuàng)意表達”基礎沒有語言的積累就沒有好的寫作，就談不上創(chuàng)意地表達。語文教學中，很多小學生寫不出生動的作文來，主要原因還是缺乏語言的積累。要練好基本功，引導學生注重語言文字的積累，在積累的基礎上結合具體語境進行靈活運用，讓語言充滿新意和創(chuàng)意。（一）從課外閱讀中積累優(yōu)美語句，讓作文充滿新意課外閱讀極大地開闊了學生的閱讀視野，積累了豐富的寫作素材，經(jīng)典課外讀物中的美文給學生的寫作提供了很多實用的優(yōu)美語句。以“快樂讀書吧”的課外整本書閱讀，以及學生自主選擇的課外閱讀為載體，指導學生建立摘抄本，把閱讀過程中優(yōu)美的詞語、句子、段落進行摘抄，細細品讀，進而在平常的寫作中運用起來，能讓作文的語言優(yōu)美而充滿新意。課外閱讀作為“雙減”背景下的一種重要的非書面作業(yè)形式，給學生提供了徜徉課外閱讀天地的機會，每日一篇短文、每天2個優(yōu)美句子的摘抄成為日常作業(yè)的一部分。讓學生將自己在學生報刊、書籍等課外讀物中閱讀到的好的句子摘抄下來細細品讀，進行寫人、寫景、寫事、寫情等分類，讀得多了，記得多了，再加以靈活運用，就能寫出作文的新意。如五年級上冊第六單元的習作主題“我想對您說”中，一學生以《媽媽，我想對您說》為題，用深情的口吻表達對母親的感恩，將自己在《意林》中讀到的歌頌母愛的句子用到了自己的作文中：“即使你是一只矯健的雄鷹，也永遠飛不出母愛的長空；即使你是一條揚帆行駛的快船，也永遠駛不出母愛的長河！在人生的路上不管我們已走過多遠，還要走多遠，我們都要經(jīng)過母親精心營造的那座橋?！边@一段優(yōu)美的話將自己比喻成雄鷹、快船，將母愛比喻成長空、長河，十分形象貼切，增強了文字的表達效果。（二）將古詩詞與現(xiàn)代文巧妙融合，讓作文富有詩意 作文是一種現(xiàn)代白話文體，古詩詞是一種古典文學題材，詩詞于作文中的運用，古典與現(xiàn)代的融合，讓作文充滿詩情畫意，這是“創(chuàng)意表達”在習作中的重要體現(xiàn)。腹有詩書氣自華，精美絕倫的古詩詞的直接引用和轉化運用，能立即讓平淡無奇的作文語言變得文采斐然。在三年級上冊第六單元以“這兒真美”為主題的習作中，教師指導學生將身邊的美景通過作文來介紹給別人。教學指導中教師提示：我們學習了很多描寫美景的古詩詞，有很多絕美的風景描述，大家在寫景的過程中，也可以引用或者轉化詩句來增強語言表達效果。請嘗試用一兩句古詩來點綴和美化自己的作文。在教師的點撥和引導下，學生創(chuàng)造性地把古詩詞應用到自己的作文中去。如有學生寫《秀美漓江》時寫道：“四月的晴日里，碧空下的漓江波光粼粼，真是‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍’！怎么不讓人心曠神怡？……”作文引用白居易《憶江南》中的詩句來表現(xiàn)漓江美景，十分應景，也寫出了新意。古詩詞運用到作文中的場景十分廣泛，如有學生轉引“桃花潭水深千尺，不及××送我情”來表達同學朋友的深厚情誼；用“誰言寸草心，報得三春暉”來歌頌父母養(yǎng)育恩情；用“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”來描寫清明的生活場景；用“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來歌頌為國家、為革命獻身的英雄戰(zhàn)士，等等。這些古詩詞的巧妙運用，言簡意賅、生動形象地呈現(xiàn)內容、表達主題，讓學生作文富有詩意，也充滿創(chuàng)意。二、留心觀察自然與生活，培植“創(chuàng)意表達”土壤對習作而言，如果缺乏對自然、對社會生活的觀察，就缺乏了真實的經(jīng)驗與積累，寫出來的作文就會空洞無物，就無法細致入微，也就難以寫生動、寫真實、寫具體?！皠?chuàng)意表達”，應該是以獨特的觀察視角來將所見所聞寫細致，寫出新意。自然即課堂，社會即學校，要培養(yǎng)學生觀察自然、觀察生活的習慣，為“創(chuàng)意表達”注入源頭活水。（一）留心觀察自然世界，讓作文具有自然氣息自然景物的描寫在小學作文中是一個重要的主題，是每個學生都要會寫、要寫好的主題，要寫出新意、寫出彩，就必須留心觀察自然世界，以細膩的心思感受四季的變化，感受一花一草、飛蟲走獸的生長變化與生活習性，做到明察秋毫，用細膩的筆觸將自然事物寫生動、寫鮮活。教材中《聽聽，秋的聲音》《貓》《母雞》《松鼠》等描寫自然事物的課文數(shù)不勝數(shù)，它們之所以寫得生動形象，寫出了新意，離不開作者平時對這些事物的深入、持續(xù)和細致的觀察，只有留心觀察，方能做到胸有成竹、生動描繪。 如五年級上冊第五單元習作《介紹一種事物》是說明文寫作教學主題，要求學生寫清楚事物的主要特點，試著用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面。根據(jù)往年的教學經(jīng)驗，很多學生選擇寫自然界中的動物、植物，但是由于缺乏對這些事物的細致觀察，內心沒有這些事物的深刻感知，也就很難寫得具體、生動和寫出新意。于是在開展本次習作教學之前，要求學生利用平時的時間，去草地、山林、公園、菜地、動物園、河邊細致地、持續(xù)地觀察，積累豐富的觀察資料，這樣學生再寫某種動植物就充滿自然氣息，就能寫生動、寫出新意了。有學生在其作文《蠶》中這樣描寫蠶吃桑葉的場景：“對新鮮的桑葉，蠶是沒什么抵抗力的，只見它爬到桑葉的邊緣，從最外側開始下口，從上往下有規(guī)律地啃食，如鋸子一般蠶食著桑葉，沒兩分鐘，一片完整的桑葉就下肚了。蠶剛還扁扁的肚子像打了氣一樣鼓了起來，幾粒豆大的蠶沙被擠了出來……”在對蠶的細致觀察下，學生對蠶的進食習慣有了很深的了解，刻畫起來也十分直觀生動，對蠶啃食桑葉的場景描繪、進食后身體的變化的描寫也十分有新意。（二）細致觀察社會生活，讓作文具有生活味道著名教育家陶行知認為生活即教育，社會即學校。生活就是作文的源頭活水，就是作文生長的土壤。只有細致觀察生活、認真體驗生活，才能讓作文體現(xiàn)生活的真實，具有濃濃的生活情趣、生活味道。無論是寫人還是寫事，都要引導學生注重觀察、體會與感悟生活，積累生活經(jīng)驗，讓生活味道凸顯作文的新意。如六年級下冊第一單元的習作《家鄉(xiāng)的風俗》，如何讓學生結合自己家鄉(xiāng)的實際，將家鄉(xiāng)的風俗人情生動、清晰而有創(chuàng)意地表現(xiàn)出來呢？這需要學生對家鄉(xiāng)莆田的社會生活有認真的觀察和親身的體會，除了大家都愛寫、會寫的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的風俗，還可以更多地拓展到其他具體的社會風俗，如飲食習俗、婚嫁習俗、喪葬習俗、喬遷習俗、社交禮儀、拜訪宴請禮儀，這樣才能將家鄉(xiāng)的標簽“貼”到作文中去，寫出“人無我有，人有我優(yōu)”的充滿生活真實的習作來，這也是創(chuàng)意寫作的實現(xiàn)途徑。如學生在《普天元宵》中寫道：“元宵，是家鄉(xiāng)莆田最重要的節(jié)日之一，莆田元宵堪稱全國最長的元宵節(jié)，它開始于正月初六，結束于正月二十九，期間有菩薩巡游、跳儺火、僮身舞、跳棕轎、車鼓隊、游燈、打砂花、點燭山、蔗塔、紅桔塔等大量民俗活動，熱鬧程度不亞于春節(jié)……今年正月十七，爸爸參與了“跳儺火”，他和幾位青年小伙子打著赤腳，包著頭巾，沾濕衣服，抬著坐轎的社神從熊熊燃燒的枯草堆一躍而過，伴隨著一陣陣歡呼聲，如同勇士一般為大家祈福驅邪，希望今年紅紅火火，家家興旺發(fā)達?！庇辛藢ι鐣畹募氈掠^察與親身體驗，學生寫出來的作文就有更多新意，更具吸引力。三、巧妙運用方法與技巧，開展“創(chuàng)意表達”寫作學生作文要體現(xiàn)創(chuàng)意，寫出新意，需要在寫作的方法與技巧上下足功夫，這個需要長期在寫作練習中不斷的提高。筆者在作文教學中著重從如下方面引導學生從寫作方法與技巧出發(fā)來進行創(chuàng)意寫作。（一）立意新穎見高深 同樣的主題，立意角度的不同能呈現(xiàn)出截然不同的主旨內涵。大部分情況下，小學生所寫的內容都是貼近生活實際的、日常的主題，無論是寫人，還是寫事，或是寫情，題材都相對常見，那么要體現(xiàn)創(chuàng)意化的表達，就需要在立意角度著手進行創(chuàng)新。要突破思維定勢，運用聯(lián)想、想象，從事物的表面進行深化和拓展，衍生出更高的思想主旨，這樣寫出來的作文就有了全新的高度，也就寫出了新意。如四年級下冊第六單元習作《我學會了______》是一篇半命題作文，學生有很多選項可以選擇，如彈鋼琴、攝影、栽花、做家務、做農活等，這些都是一些具體的、技能性的內容，沒有什么不妥，也可以寫出比較好的作品來；但是從思想內涵角度來審視，選擇具體的技能型內容作為寫作對象，其高度是有限的，而如果選擇品格、習慣、修養(yǎng)方面的內容，如我學會了戰(zhàn)勝恐懼、我學會了與父母溝通、我學會了控制情緒、我學會了為他人著想等等，就能給人眼前一亮的感覺，選題有新意，立意有了高度。（二）選材新穎顯個性如果將作文比喻成一個人，那么材料則如同它的骨骼與肌肉，支撐起整個人體結構。材料的選擇對一篇習作而言是至關重要的，無論是記敘文、描寫文，或是說明性文本、應用文等，選材的質量很大程度上決定著作文的質量。如何選材才能體現(xiàn)創(chuàng)意與新意，更好地凸顯人物形象、中心思想？關鍵在于新，即選擇新近發(fā)生的、關注度較高的、較少使用過的新穎素材來作為作文的材料。如五年級下冊第五單元“形形色色的人”的主題習作，要求學生運用本單元學習過的人物描寫的方法，具體地表現(xiàn)出人物的特點。在這一習作練習中，大部分學生都會寫親人、同學、朋友、老師等非常熟悉的人，選擇的視野比較狹窄，寫出來的內容比較趨同化，很難寫出新意?！靶涡紊保鸵馕吨x擇的“人”具有多樣性，如果要寫出新意，可以選擇大家較少寫的，如“一絲不茍的圖書管理員”“勇敢無畏的消防員”“心靈手巧的沙畫老師”“酷愛垂釣的爺爺”等等，這些都是較少、較新的素材，能寫出比較新穎的內容來。（三）構思巧妙出新奇小學作文中記敘文是一個重要訓練的文體，而記敘文寫作的核心是敘事，敘事中情節(jié)的設置又極為關鍵。所謂“文似看山不喜平”，平鋪直敘的敘事手法雖然能較為清楚地記敘事件的起因、經(jīng)過、結果，完整地交代事件，但是不能帶給讀者驚喜。在記敘文的情節(jié)構思中，可以運用倒敘、插敘等打破常規(guī)的敘事順序，運用鋪墊、設置懸念等情節(jié)構思技巧來吸引讀者，達到引人入勝的效果。如六年級上冊《橋》這篇課文，文章一開始沒有講述故事情節(jié)，也沒有介紹人物，而是從環(huán)境描寫開始，烘托緊張的環(huán)境氛圍；老漢與小伙子的人物關系沒有一開始就交代，而是隨著故事的情節(jié)發(fā)展一步步引人入勝，直到最后通過老太太祭奠兩個人——她丈夫和她兒子而揭曉，這篇小說的精妙構思技巧體現(xiàn)無疑。教師可以進行趁熱打鐵的寫作練習，讓學生模仿在情節(jié)構思上新奇巧妙的課文進行寫作，認真領會，活學活用。四、結語 綜上所述，閱讀與寫作是語文學習中兩個至關重要的部分，要鼓勵和引導學生進行“創(chuàng)意表達”，一方面從語言與素材的積累方面著手打好基礎，為“創(chuàng)意表達”做好鋪墊；另一方面從方法與技巧方面靈活運用尋求突破，為“創(chuàng)意表達”找到突破。從“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群中受到啟發(fā)，將“創(chuàng)意表達”應用到習作教學中，尋求作文的創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意地習作，提高學生的習作能力水平，讓創(chuàng)意為作文加分。