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《試論問題學(xué)生的心理成因和對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、德育與班級(jí)管理論文標(biāo)題：試論問題學(xué)生的心理成因和對(duì)策作者：龐昌軍譚義芳單位：韶山市銀田鎮(zhèn)學(xué)校時(shí)間：2012年5月試論問題學(xué)生的心理成因和對(duì)策摘要：厭學(xué)、頑皮、淘氣、搗蛋和懶散現(xiàn)象是問題學(xué)生的主要癥狀，其產(chǎn)生的心理根源有虛榮、厭學(xué)、逆反、模仿和報(bào)復(fù)心理。班主任可采用冷處理、因勢利導(dǎo)、活動(dòng)評(píng)比感化、嚴(yán)慈相濟(jì)、家教配合、因材施教等辦法對(duì)其矯治教育。關(guān)鍵詞：問題學(xué)生問題現(xiàn)象心理教育一、問題學(xué)生的問題現(xiàn)象及其提出班級(jí)中總有些讓人勞神傷腦的學(xué)生，或上課不專心聽講，或作業(yè)不能完成，或喜歡打打“小架”，或喜歡搞搞破壞，
2、或受到批評(píng)產(chǎn)生逆反等。他們中的大多數(shù)，無心向?qū)W，成績也差。也有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，但經(jīng)常上課遲到、不交作業(yè)，課堂上故意搗亂或者呼呼大睡，而且喜歡和老師對(duì)著干……這一類學(xué)生雖然人數(shù)不多，但其行為常常引起一批學(xué)生的效仿，影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，頗令班主任頭疼。因?yàn)橛辛诉@樣那樣的“問題”，他們便成了班級(jí)中的“問題學(xué)生”。隨著當(dāng)今生活節(jié)奏的加快、獨(dú)生子女戶的增加、家長觀念的滯后、就業(yè)壓力的增大等，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，厭學(xué)、頑皮、淘氣、搗蛋和懶散現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?？梢哉f，每名班主任都要面對(duì)“問題”學(xué)生的千瘡百孔，都必須
3、時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確處理他們中出現(xiàn)的問題?！皢栴}”學(xué)生往往具有聰明的頭腦。他們思維敏捷，反應(yīng)靈活，性情好動(dòng)，愛表現(xiàn)自己，但不喜歡被約束，而且性格比較叛逆。對(duì)這些學(xué)生，班主任首先應(yīng)該肯定他們性格的活潑和思想的創(chuàng)新，但對(duì)他們的違紀(jì)行為亦不可等閑視之。然而嚴(yán)厲的批評(píng)和苦口婆心的勸導(dǎo)往往并不見效，為此，作為班主任應(yīng)該另辟蹊徑，對(duì)癥下藥?！皢栴}”學(xué)生在接受知識(shí)方面的能力往往比普通學(xué)生強(qiáng)，所以他們?cè)谡n堂上往往一點(diǎn)就通，很快就能掌握老師講授的內(nèi)容。但由于頑皮好動(dòng),在一節(jié)課他們很難做到自始至終專心聽課。所以當(dāng)他們聽罷老師所講
4、的課，便喜歡睡覺、看其他課外書；或者說話、搞小動(dòng)作；有的甚至專挑老師講課的毛?。淮驍嗬蠋熤v課，以至擾亂課堂秩序。在這種情況下，老師如果沉不住氣，發(fā)火批評(píng)，往往適得其反，處理不慎則會(huì)引起更大的混亂。所以教無定法，理無定式，應(yīng)靈活多法，不失時(shí)機(jī)，對(duì)癥下藥。二、產(chǎn)生的原因分析?？v觀各種原因，有家庭教育的不當(dāng)，如因父母離異、感情不和，給孩子造成心理傷害；溺愛、嬌慣而導(dǎo)致教育的失控；家長不良嗜好而默化孩子的行為；也有學(xué)校教育管理中的失誤，如重智輕德，忽視對(duì)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化；還有社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，如不良消費(fèi)觀念、黃
5、色文化的感染等。但究其不良行為的產(chǎn)生都具有一定的心理根源，大致可歸納為以下幾個(gè)方面。（一）、虛榮心理未成年人某些不良行為往往與虛榮心理有密切關(guān)系，某些孩子在班級(jí)中不是比學(xué)習(xí)成績，而是比吃穿、比消費(fèi)、比誰“厲害”、誰是“英雄”。有些孩子為滿足自己的虛榮心采取非法手段獲取財(cái)物；有些逞英雄充好漢，因話不投機(jī)，損傷了所謂的自尊心、傷了自己的臉面而打架斗毆，甚至用攜帶的管制刀具致人重傷。從調(diào)查結(jié)果看，有56%的學(xué)生認(rèn)為吸煙、喝酒、穿名牌是為了臉面上好看，有48%的學(xué)生認(rèn)為打架斗毆、尋釁滋事是為了顯示自己，因此說，
6、虛榮心理是問題學(xué)生不良行為產(chǎn)生的心理動(dòng)因。（二）、厭學(xué)心理學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，上課不認(rèn)真聽講，交頭接耳，注意力不集中，易開小差，對(duì)所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)遲緩，情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績差；且往往有這樣那樣不良的行為習(xí)慣，未引起老師足夠的重視、甚至放任自流；根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣惡性循環(huán)，長此以往必然導(dǎo)致厭學(xué)，有的結(jié)交不良伙伴，甚至從校外的這些不良交往中尋求心理安慰，最終導(dǎo)致問題現(xiàn)象的產(chǎn)生。從近幾年我所調(diào)查的結(jié)果看,有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)谠嗉?jí)中是倒數(shù)幾名,有大部分的學(xué)生對(duì)文化課沒
7、有興趣,不想上課,有的學(xué)生有逃課逃學(xué)的經(jīng)歷,有的學(xué)生在校外有交往不良伙伴的經(jīng)歷,因此說，厭學(xué)是問題學(xué)生不良行為產(chǎn)生的首要原因。（三）、逆反心理主要表現(xiàn)為對(duì)外界的刺激產(chǎn)生與常態(tài)相悖的心理反應(yīng)，如不服家長管教，家長要求做的他不聽，甚至對(duì)家長的勸告進(jìn)行頂撞，家長不允許干的，反到產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，非去體會(huì)不可；對(duì)老師的幫教也不愿意接受，抱懷疑的態(tài)度，認(rèn)為老師的幫教是為了達(dá)到老師自己的目的，于是與小伙伴們共同對(duì)付老師，甚至專門給老師出難題：如故意擾亂課堂或?qū)W校紀(jì)律等。從調(diào)查結(jié)果看,有86%的學(xué)生認(rèn)為家長管的太多,對(duì)
8、學(xué)習(xí)要求太高,有81%的學(xué)生有不聽家長管教、甚至夜不歸宿或逃家的現(xiàn)象，有72%的學(xué)生有頂撞老師、不服老師管教、故意擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象、有63%的學(xué)生有故意毀壞公物的現(xiàn)象，因此說，逆反心理是問題學(xué)生不良行為產(chǎn)生的重要原因。（四）、模仿心理未成年人的思想、行為還處于不定型期，對(duì)成人行為進(jìn)行模仿是由其心理發(fā)展的特點(diǎn)所決定的，但是，有不良行為的未成年人的模仿，往往與逆反心理相伴隨，主要表現(xiàn)為不能正確判斷是非曲直，對(duì)正面英雄人物的行為表現(xiàn)不以為然，但
