職校問題學(xué)生心理成因及對(duì)策

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1、職校問題學(xué)生心理成因及對(duì)策職校問題學(xué)生心理成因及對(duì)策（14周）機(jī)械組101一般教師愛把學(xué)習(xí)成績(jī)差、經(jīng)常不遵守紀(jì)律、愛調(diào)皮搗蛋等的學(xué)生統(tǒng)稱為后進(jìn)生，這類學(xué)生在職業(yè)學(xué)校中人量存在。確實(shí)，在這部分學(xué)生身上是存在著這樣那樣的問題，但他們能否轉(zhuǎn)變呢？所謂后進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)何在呢？難道一?定要對(duì)老師言聽計(jì)從、唯唯諾諾的學(xué)生才是好學(xué)生嗎？這里就有一?個(gè)觀念轉(zhuǎn)變的問題。我習(xí)慣上愛把所謂后進(jìn)生稱為問題學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生教師該如何對(duì)待呢？是開除岀校，一勞永逸；還是置之角落，聽之任之；抑或僅停留在等出事后嚴(yán)厲批評(píng)一下，就認(rèn)為已解決問題了呢？其實(shí)，不少簡(jiǎn)單粗暴的做法根本就沒有效果，冇些問題即使當(dāng)時(shí)被隱藏或被

2、抑制了，但不多久又會(huì)反彈。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，各個(gè)學(xué)生的問題既有共性，更是個(gè)案。教師必須區(qū)別對(duì)待，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生心理，抓住思想Z源、問題Z根，才能有的放矢，從而行Z有效。一、問題心理及成因：一）、自卑心理：1、學(xué)習(xí)方面：不少學(xué)生初中時(shí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于中下游水平，會(huì)使他心中產(chǎn)生一定的自卑感。進(jìn)入高中若不能克服這種心理，則易產(chǎn)牛畏難情緒，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，若再經(jīng)常受老師、家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵，往往會(huì)走向極端，產(chǎn)生自暴自棄。2、家庭方面：隨著單親家庭的增多，父母離異或去壯毫無例外地會(huì)給孩子造成巨人的心理傷害，產(chǎn)生很犬的心理陰影。另外，在一個(gè)班級(jí)屮總有一部分孩子

3、家庭相對(duì)貧困，不少孩子不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待，反而對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，認(rèn)為自己低人一-等。3、生理方而：個(gè)別學(xué)生存在一定的生理缺陷難以啟齒，或總認(rèn)為自己在外觀形象不如別人，若無人開導(dǎo)，他會(huì)一直生活在由自己造成的陰彫屮，難以自拔。這部分學(xué)生雖存在不同程度的H卑心理，但在H卑的內(nèi)心世界的表而卻往往會(huì)包上一層堅(jiān)碩的外殼，為擺脫自認(rèn)為所處的不利地位，在某些場(chǎng)合他們往往會(huì)有一些異常表現(xiàn)。二）、自傲心理1、家庭因素：部分學(xué)生家境較好，家長(zhǎng)對(duì)子女要求較松，個(gè)別家長(zhǎng)甚至公開表示只要孩子職高畢業(yè)，就能幫他找到好工作。平時(shí)給的零花錢較多，過多的是關(guān)心子女身體，而對(duì)子女的心理健康關(guān)心較少，思想教育和

4、情感交流相對(duì)欠缺。造成孩子上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有明確冃標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，終日沉迷于吃喝玩樂Z中，月?往往對(duì)老師的諄諄教誨置Z不理。2、容貌兇素：部分學(xué)生，特別是女生，由于長(zhǎng)得比較漂亮，易得到杲性好感，追求她的異性多，以致終日沉湎于化妝打扮、嬉笑打鬧之中，自我感覺良好，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。3、特長(zhǎng)因素：個(gè)別學(xué)生自身在某些方面有特長(zhǎng)，如籃球、足球等，易得到他人吹捧、崇拜。久Z則白高自大、自以為是，放松了對(duì)自己的要求。三）、從眾心理個(gè)別學(xué)生沒冇明確的學(xué)習(xí)H標(biāo)和是非觀念，得過IL過、人云亦云，追求刺激和享受，但個(gè)人膽子小，沒有主張。故經(jīng)常跟在別人后面充當(dāng)“跟班”的角色，雖不犯大事，但別人做壞

5、事都離不開他。還自以為法不擇眾，就是處罰也輪不到他。四）、青春期特殊心理職中學(xué)生正處于青春期這一特殊的年齡段，是從少年向青年的過渡時(shí)期，也是從“心理斷乳期”逐步走向心理成熟的時(shí)期。在這一時(shí)期，他們?cè)谛睦砩馅w于自我封閉，對(duì)周圍事物特別敏感，心情波動(dòng)特別人，不輕易向家長(zhǎng)、老師敞開心扉，但又有傾訴和發(fā)泄的需要。故表現(xiàn)得好沖動(dòng)，易與他人發(fā)生矛盾和沖突；或兒個(gè)人形成一個(gè)相對(duì)封閉的小圈了，對(duì)外界表現(xiàn)漠然，而對(duì)圈子內(nèi)的人和事則表現(xiàn)得特別熱情和敏感；或熱衷與網(wǎng)上聊天，在虛擬的世界里傾訴著自己的喜怒哀樂；或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生特殊好感，易陷入早戀的旋渦。五）、獵奇心理好奇心是人類進(jìn)步的動(dòng)力。但若把好奇

6、心用錯(cuò)了地方，則往往會(huì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)帶來負(fù)而影響。不少職高學(xué)牛:對(duì)打游戲機(jī)開始都是帶著好奇的心理參與的，但隨著打游戲所帶來的成功感和不斷探索新的游戲的欲望和好奇心，使他們沉湎其中、欲罷不能，把游戲機(jī)房、網(wǎng)吧當(dāng)成了唯一的娛樂場(chǎng)所，人量的吋間和心思都花在了游戲上，對(duì)外界一切置Z不理、對(duì)他人的勸說恍若罔聞。綜上所述，究其根出，職校學(xué)生中存在的各種心理問題都是與其人格尚不健全，在身心發(fā)展過程中心理發(fā)育跟不上身體發(fā)育，人生觀、世界觀尚未成形，不能正確理解外界事物，難以抵制外界誘惑分不開的。作為教育工作者，所要做的就是如何正確引導(dǎo)，解決學(xué)生的心理閑惑，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀，使其

7、健康、活潑地成長(zhǎng)，將來成為社會(huì)的有用Z才。二、對(duì)策分析：一）、堅(jiān)持“三心”1、充滿愛心愛是甘需，是春風(fēng)，是陽光，可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。教師只要始終以愛相待，平等、寬容地對(duì)待每一位問題學(xué)生，動(dòng)Z以情，曉Z以理，學(xué)生最終一?定會(huì)理解老師對(duì)他的愛，認(rèn)識(shí)到自C的錯(cuò)誤，從而徹底與惡習(xí)告別。正如蘇霍姆林斯基所說："有時(shí)愛和寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。2、擁有?細(xì)心學(xué)生表現(xiàn)出的一些不良行為人多有前兆，都曾經(jīng)歷過心理上的激烈沖突。止所謂冰凍三尺，非一日Z寒。教師對(duì)他們除了關(guān)愛外，更要注意細(xì)心觀察，對(duì)其一些杲常言行如心神不定