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《以本園教研組活動(dòng)為例論園本教研的特點(diǎn)和提高園本教研時(shí)效性的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、以本園教研組活動(dòng)為例論園本教研的特點(diǎn)和提高園本教研時(shí)效性的策略成都市第十一幼兒園何軍教研組活動(dòng)主持人：前一段時(shí)間，大家對(duì)創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，相信大家都有了一些體會(huì)，今天，我們就創(chuàng)造性游戲中的指導(dǎo)：游戲前的準(zhǔn)備，游戲中的指導(dǎo)，以及游戲后的評(píng)價(jià)三個(gè)部分中教師使用了哪些指導(dǎo)方法，有效性如何做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，研討。教案一、幼兒游戲現(xiàn)狀分析：本班共有幼兒40名，年齡在5—6歲，由于有將近三分之一的孩子來(lái)自不同園所，不同年齡班，他們的游戲水平差異很大，根據(jù)觀察，孩子們?cè)谟螒蛑薪煌^多，但交往
2、語(yǔ)言不規(guī)范，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，影響了游戲的情景，內(nèi)容和發(fā)展，協(xié)商解決問(wèn)題的能力已具有了一些，但不帶普遍性，另外，很多幼兒不能遵守游戲的各種規(guī)則，游戲中顯得混亂，無(wú)序，在游戲的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)尤為突出。還有的幼兒角色意識(shí)，角色認(rèn)知很差，游戲行為不符合角色的要求。二、游戲目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒自選角色的意識(shí)并在游戲中感到快樂(lè)。2、促進(jìn)幼兒間的交往，提高幼兒的社會(huì)交往能力。3、能用自己的方式協(xié)商分配角色，會(huì)自定輪換班方法。三、預(yù)設(shè)主題結(jié)構(gòu)游戲：立交橋，天府廣場(chǎng)，街道，小區(qū)···角色游戲：醫(yī)院，銀行，超市，餐廳，出
3、租車(chē)···表演游戲：劇場(chǎng)···四、指導(dǎo)1、以提問(wèn)，提示，評(píng)論等方法，采用間接指導(dǎo)。2、用多種方法進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)指導(dǎo)3、評(píng)價(jià)時(shí)突出游戲行為的意義及創(chuàng)造性，對(duì)良好言行給予強(qiáng)化。指教教師反思1、游戲材料豐富，并根據(jù)游戲的興趣不斷的更換。2、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，原因在于都是家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子觀察，幼兒沒(méi)有在老師的有目的的指導(dǎo)下觀察。3、導(dǎo)入部分運(yùn)用了2個(gè)導(dǎo)入方法：一是材料的導(dǎo)入，二是經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入，主要是要提高孩子們的游戲興趣。4、過(guò)程中；以角色身份{顧客}進(jìn)入游戲，通過(guò)點(diǎn)要讓幼兒通過(guò)半成品
4、制作成的食材，目的是要讓幼兒去百寶箱里找替代物，發(fā)展幼兒以物代物的能力。5、評(píng)價(jià)：與目標(biāo)把握不夠緊密，評(píng)價(jià)的點(diǎn)抓的不好。教研討論張永紅：導(dǎo)入部分你用的是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”，你提供的材料孩子們?cè)趺匆幌伦泳椭懒?？何軍：這個(gè)材料是讓他們修馬路的隔離帶，是孩子們要求老師提供的，所以孩子們知道。劉玉亭：醫(yī)院的孩子沒(méi)什么事情做的時(shí)候可以增設(shè)住院部，醫(yī)生可以護(hù)理，引導(dǎo)幼兒找材料玩。馮亞：活動(dòng)中的亮點(diǎn)是老師以銀行招聘的工作人員進(jìn)入游戲，緩解了游戲中等待的現(xiàn)象。戴科：銀行取錢(qián)時(shí)可以設(shè)一個(gè)一米線。何軍：之前我做過(guò)一個(gè)
5、，由于瓶子總是倒，影響了幼兒的游戲，所以我取消了。左萍：用油桶裝沙子，或是水就不會(huì)倒了。劉利昆：老師在指導(dǎo)品位巴國(guó)的游戲時(shí)，對(duì)幼兒的觀察不夠仔細(xì)，有個(gè)孩子在桌子上做湯圓，這樣是不衛(wèi)生的，這時(shí)老師只是一味催孩子快上菜，而沒(méi)有對(duì)這個(gè)不講衛(wèi)生的事情做指導(dǎo)，以后還要觀察仔細(xì)才是。左萍：老師的閃光點(diǎn)是能關(guān)注重點(diǎn)觀察，運(yùn)用跟蹤法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，跟蹤幼兒有始有終，指導(dǎo)時(shí)提出的問(wèn)題，應(yīng)多給孩子機(jī)會(huì)去思考解決，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)糾正孩子的不良行為主持人小結(jié)：今天大家就活動(dòng)中如何進(jìn)行創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)的問(wèn)題展開(kāi)了非常熱烈的討論
6、，我深深地感受到了大家對(duì)這次活動(dòng)都非常重視，在活動(dòng)前作了充分的思考和準(zhǔn)備，每位老師都結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會(huì)，共同探討活動(dòng)中如何運(yùn)用創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)策略，每位老師從不同的角度提出了自己的想法，活動(dòng)中游戲前的準(zhǔn)備，游戲中的指導(dǎo)以及游戲后的評(píng)價(jià)都提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)，并達(dá)成共識(shí)，梳理出了一些指導(dǎo)方式。也希望今天的活動(dòng)能給大家的實(shí)踐工作帶來(lái)一些幫助和啟示。導(dǎo)入部分：有“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”“情景創(chuàng)設(shè)式”“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)式”“新的游戲?qū)胧健边^(guò)程中的指導(dǎo)：“平行游戲法”“合作游戲法”“指導(dǎo)游戲法
7、”“評(píng)價(jià)：“交互式評(píng)價(jià)”“情感式評(píng)價(jià)”“創(chuàng)造式評(píng)價(jià)”“講評(píng)式評(píng)價(jià)”本園園本教研的問(wèn)題一、研究者的角色定位不當(dāng)教研組長(zhǎng)既是研究活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，又是其中的一名研究者。他們最大的困惑是不知道如何激發(fā)教師主動(dòng)研究的意識(shí)和如何培養(yǎng)教師運(yùn)用科學(xué)的研究方法。教師是研究活動(dòng)具體的參與者，他們自我發(fā)展愿望的沖動(dòng)是園本教研活動(dòng)的動(dòng)力，沒(méi)有教師的參與，園本教研就是一句空話。在工作中，他們往往主動(dòng)研究意識(shí)不強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)叫老師怎么做她們就怎么做，缺乏監(jiān)督就半途而廢二、教師教育理念、教研方法有待更新和提高許多幼兒教師
8、長(zhǎng)期忽略對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在自己所教領(lǐng)域具體技能的掌握上，研究的基本方法沒(méi)掌握，不會(huì)撰寫(xiě)方案，不能有目的、有計(jì)劃地收集、分析資料，不會(huì)觀察幼兒、教育現(xiàn)象，不會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析教育現(xiàn)象，缺乏撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文的基本知識(shí)。三、園內(nèi)教研體制不健全1．幼兒園缺乏統(tǒng)一的安排、指導(dǎo)。2．與專業(yè)研究人員缺乏緊密聯(lián)系，導(dǎo)致指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。3．教研組開(kāi)展的日常教研活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和長(zhǎng)期目的性，活動(dòng)大多流于形式。4．選題不準(zhǔn)確，不能真正解決教師面臨的突出問(wèn)題。五、園本教研的支持系統(tǒng)欠缺1．時(shí)間不足
