美術(shù)課上無(wú)“差生”論文

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1、美術(shù)課上無(wú)“差生”論文許多美術(shù)課老師都認(rèn)為中學(xué)的美術(shù)課不好上，學(xué)生不愛聽，作業(yè)沒(méi)人做，如何上好中學(xué)的美術(shù)課，讓學(xué)生愛上美術(shù)課，讓學(xué)生學(xué)有所得，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的差生也能喜歡美術(shù)課是一件很難的事。教學(xué)中筆許多美術(shù)課老師都認(rèn)為中學(xué)的美術(shù)課不好上，學(xué)生不愛聽，作業(yè)沒(méi)人做，如何上好中學(xué)的美術(shù)課，讓學(xué)生愛上美術(shù)課，讓學(xué)生學(xué)有所得，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的差生也能喜歡美術(shù)課是一件很難的事。教學(xué)中筆者注重建立融洽的師生關(guān)系，注意觀察每一位學(xué)生的細(xì)微變化，尋找他們的閃光點(diǎn)，采用鼓勵(lì)的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)他們成功的愿望，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，從

2、而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好美術(shù)的信心許多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)美術(shù)要有美術(shù)天賦才行，實(shí)際上任何一門功課只要有信心和恒心都能學(xué)好。美術(shù)課上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生明明是經(jīng)過(guò)自己努力取得了成功，他們卻不能體驗(yàn)成功，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然，否認(rèn)自己的努力和能力。加上有的老師在課上總是表?yè)P(yáng)班里畫得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，長(zhǎng)期下去，使一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒(méi)有了興趣，有的甚至上課不準(zhǔn)備任何工具與材料，不完成作業(yè)，這些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是學(xué)美術(shù)的材料，干脆放棄這門課的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手

3、或是根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們感到成功的喜悅。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露，學(xué)生從鼓勵(lì)言語(yǔ)中獲得了足夠的自信心，為下一次作業(yè)奠定了良好的心理基礎(chǔ)，這樣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)、自信、自主。二、多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)“差生”的注意力往往不能集中，容易被外界事物所吸引，這是導(dǎo)致課堂不聽講的主要原因。針對(duì)這種情況，就要運(yùn)用手邊的工具把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)

4、方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，不容易吸引學(xué)生的注意力，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如《圖案基礎(chǔ)———寫生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法過(guò)程中，筆者同時(shí)在投影上用彩筆畫出簡(jiǎn)化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡(jiǎn)練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫完一個(gè)圖案，學(xué)生們就不由自主地說(shuō)出“松鼠”、“青蛙”、“小豬”等等，課堂上充滿了歡樂(lè)的氣氛。講添加法時(shí)，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問(wèn)學(xué)生有什么寓意？學(xué)

5、生經(jīng)過(guò)思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無(wú)需有意識(shí)的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會(huì)愈高，從而徹底消除“差生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進(jìn)取、向上。當(dāng)“差生”對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是

6、一種享受、一種娛樂(lè)。特別是美術(shù)教育，就需要教師把握學(xué)生這一規(guī)律，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件和各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。在美術(shù)課堂中將枯燥的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲或故事的形式，既提高學(xué)生的興趣，豐富了他們的想象力，又得到了語(yǔ)言等方面的鍛煉，讓他們感到無(wú)比快樂(lè)，在心理上感到極大的滿足，從而使教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。三、讓學(xué)生喜歡美術(shù)老師中學(xué)生有較強(qiáng)的“親師性”。如果他們喜歡某個(gè)老師，便對(duì)這位老師的課感興趣，也努力學(xué)習(xí)這門課；他們不喜歡某位老師，也就不愿學(xué)這位老師的課。而美術(shù)課平時(shí)上課的時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生接觸的時(shí)間也少，要想讓學(xué)生喜歡這門課，教師

7、一定先讓學(xué)生感到可親。所以，教師要設(shè)法深入學(xué)生，了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，有的放矢的幫助學(xué)生，只有這樣才能加強(qiáng)師生之間的溝通，使教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的大膽想象、自由創(chuàng)作，即使看起來(lái)讓人感到不可思議，教師也不能不分青紅皂白地諷刺挖苦，而要正確對(duì)待。因?yàn)槊佬g(shù)不同于某些數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判。