《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)（周學(xué)燕）

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1、《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)寶湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)周學(xué)燕教材分析:《伯牙絕弦》是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇課文，行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字。講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。學(xué)生特點(diǎn):這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡(jiǎn)潔，古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意

2、思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。教學(xué)目標(biāo):1、朗讀課文。背誦課文。2、能根據(jù)注釋或聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程:一、談話引題，出示目標(biāo)：1、談話，板書課題：a.指名讀。-5-b.齊讀課題。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.朗讀課文。背誦課文。b能根據(jù)注釋或聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。c.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋

3、友間真摯的友情。二、第一次先學(xué)后教：初讀課文，整體感知自學(xué)提示一：按照自己的感覺朗讀課文，至少讀3遍，爭(zhēng)取讀通課文，并把你認(rèn)為比較難讀的句子標(biāo)注出來(lái)。（2分鐘內(nèi)完成）1、生自由練讀。2、交流：你們覺得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意?指名交流。根據(jù)學(xué)生提示，指導(dǎo)朗讀。3、指名讀文，發(fā)現(xiàn)問題。4、出示全文，用“/”標(biāo)注停頓。⑴生練習(xí)讀。⑵指名學(xué)生讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“哉”、“兮”后的停頓。三、第二次先學(xué)后教：借助注釋，讀懂文意自學(xué)提示二：借助注釋、工具書或聯(lián)系上下文理解課文詞句的意思，然后用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽。1、生自學(xué)。2、

4、指名逐句翻譯。3、誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事。4、再讀全文。四、第三次先學(xué)后教：品讀課文，感悟文心自學(xué)提示三：從課文哪些句子中可以感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期善聽？鐘子期聽懂的只是伯牙的琴聲嗎？（2分鐘后交流）1、指名交流。相機(jī)出示文段，引導(dǎo)品讀。2、交流：A.品遇知音之喜——-5-⑴對(duì)比理解一字多義：①伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。②善哉，峨峨兮若泰山。善哉，洋洋兮若江河⑵教師引讀，想象畫面:伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”⑶想象練筆：伯牙的琴聲還會(huì)描繪哪些自然景

5、物？鐘子期又是如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“??????！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“??????！”指名回答：伯牙鼓琴，志在???，鐘子期曰：“???！”B、悟失知音之痛：出示：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。1、齊讀。2、出示資料：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！自己試著讀一讀，體會(huì)。3、瀏覽“資料袋”，拓展。4、引讀激情，練習(xí)背誦。四、回歸目標(biāo)，小結(jié)。

6、五、布置作業(yè)：必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題（從以下題中，選擇一道完成）：1、聽一聽樂曲《高山流水》。2、讀一讀明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴芬粫杏嘘P(guān)“伯牙絕弦”的故事。3、將課文《伯牙絕弦》改寫成一個(gè)400字左右的故事。六、板書設(shè)計(jì)：-5-伯牙絕弦知音念志心絕技絕望絕唱《伯牙絕弦》教學(xué)反思寶湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)周學(xué)燕一、閱讀方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用《伯牙絕弦》并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇古文，這一課中，學(xué)生理解上最大的困惑是“謂”，學(xué)生認(rèn)為已知其實(shí)未知的語(yǔ)言是“志、念”，因此，我就在這兩處分別設(shè)置“沒有注釋，還可以借助工具書”、“有時(shí)候我們可以用現(xiàn)代問

7、匯代替古文詞匯”這兩種學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。二、古文閱讀的體驗(yàn)和積累在這個(gè)課中，最重要的教學(xué)目標(biāo)之一為“熟讀成誦”。在課堂上，我設(shè)置了不同層次、逐步推進(jìn)的朗讀，從讀通到讀好再到讀懂，最后讀出情味，還有老師的范讀、師生的對(duì)讀穿插其間，意在滲透古文誦讀的斷句、延長(zhǎng)等技巧，渲染古文抑揚(yáng)頓挫、古樸悠然的情味。如此梯度化的設(shè)計(jì)，目的就是適時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼b讀使學(xué)生不斷豐厚古文的語(yǔ)感圖式，以聲求氣，回環(huán)復(fù)沓，直至能夠水到渠成地背誦。三、語(yǔ)言形式的品味和感受這個(gè)文本語(yǔ)言最大的秘妙在于：前四句是伯牙一句，子期一句，成一應(yīng)一答，一鼓一和之勢(shì)；再加上語(yǔ)言的起

8、伏有致，正好體現(xiàn)伯牙子期由相遇到相知最后奉為知音，那情緒從平靜走向興起激越最后轉(zhuǎn)為喜悅的過程。語(yǔ)言整齊對(duì)應(yīng)，仿佛能讓我們感受到當(dāng)時(shí)的伯牙子期也是—-5-個(gè)鼓、一個(gè)聽；一個(gè)傾訴，一個(gè)回應(yīng)；兩人不覺欣喜若狂，繼