略讀課文教學模式doc

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1、小學語文略讀課文教學模式的探索2012.09.24內江師院一、明白略讀課文的重要地位翻開九年義務教育六年制小學語文教科書，我們會發(fā)現(xiàn)課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文。其中略讀課文篇數(shù)的逐年增加應引起我們的關注。以人教版教材為例，它從三年級開始安排略讀課文，每冊各有8篇，占總篇數(shù)25%；到了四年級，略讀課文增至14篇，占課文總量的43.8%；到了五六年級，略讀課文所占的比重與精讀課文平分秋色?？梢钥闯?，新課程比以往任何課程都重視略讀課文的重要地位，認為略讀課文教學是小學語文閱讀教學中不可缺少的一部分。新課標提

2、出：“學會運用多種閱讀方法，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！薄皩W習略讀，粗知文章大意。”其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。教育家葉圣陶曾經說過：“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，即熟習了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。全國小學語文教學專家沈

3、大安先生指出，略讀也就是大略地讀，又可以叫粗讀。體現(xiàn)在教學上，就是不求精細、全面，但求大致理解、大致掌握即可。精讀課文擔任著授之以“法”的角色，而略讀課文則為用“法”服務。因此，我們每個語文老師在閱讀教學中都應關注略讀課文教學的重要性。二、規(guī)避略讀課文教學的誤區(qū)我審視自己的略讀課文的教學曾經存在這樣的誤區(qū)。誤區(qū)一：略讀課文精讀化把略讀課文教學等同于精讀課文教學，詞句品析、朗讀感悟、人文熏陶……教師難以割舍，精雕細琢。把一課時的教學時間變成兩課時，結果造成課時不夠，匆匆忙忙趕進度，學生獨立閱讀能力沒得到很好的培養(yǎng)

4、。誤區(qū)二：略讀課文泛讀化——教師沒有很好地引導學生有選擇、有重點地品讀，學生對略讀的內容不求甚解。我們要規(guī)避這些誤區(qū)，明確認識到教材編排略讀課文的作用。三、認識編排略讀課文的作用人教版語文教參的教學提示告訴我們略讀課文的性質：“略讀課文具有明顯的獨立閱讀性質。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步提高閱讀能力?！狈喨私贪嫘W語文教材，我們發(fā)現(xiàn)每單元都以主題編排，具有整體感，略讀課文大都故事性強，趣味性濃，有助于學生開拓視野。編者編排略讀課文旨在發(fā)揮略讀課文的兩大獨特功能

5、：我們要認真學習課標，認識到教材編排略讀課文的作用。9（一）是對精度課文的鞏固遷移。正如新課標對略讀課文的性質定位，略讀教學對鞏固、遷移精讀課文中的方法承擔著重要作用。在單元中略讀課文都緊隨精讀課文后，人教版教材總以一精一略或兩精兩略形式編排，正好說明了略讀課文的鞏固遷移功能。????1、閱讀方法的鞏固遷移???略讀課文教學應該運用、鞏固學生在精讀課文中學到的方法。如人教版四（上）第一單元，學生在精讀課文《觀潮》、《鳥的天堂》中學習到寫景文章的特點：即抓住景物特點寫，按一定的順序寫，并掌握了閱讀寫景文章的閱讀方

6、法后，在學習后面的略讀課文《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》時，就可以運用學到的閱讀方法進行自主閱讀。這樣的實踐，使學生熟練掌握閱讀方法，不僅能在略讀課文中遷移，而且遷移到更廣闊的閱讀天地。????2、寫作方法的鞏固遷移??葉圣陶曾說：“國文功課訓練閱讀，須內容形式兼顧，兩者皆重要不可分割。略讀課文既是國文功課方面的工作，對略讀課文定將作寫作技術的研究?！贝_實，讀為寫服務，讀能促進寫，所以略讀教學應挖掘其自身的語言特色，為習作打下扎實的基礎。如人教版四(下)《麥哨》一課，課文第3小節(jié)關于夏季農作物顏色、形態(tài)的描寫頗

7、具特色：選用了典型的夏季農作物，運用大量的比喻、擬人、排比方法把事物寫得具體、形象。這種寫法和這些語言是值得學生鞏固和遷移的。再比如四(下)第七單元中略讀課文《全神貫注》和《父親的菜園》在刻畫人物性格時描寫人物動作、神態(tài)、語言非常細致，學生從讀學寫，在進行單元習作《我最敬佩的一個人》時就能達到鞏固和遷移寫作方法的目的。??（二）?是對精度課文的拓展延伸??略讀課文一般都編排在本單元的最后，這樣編排的目的除了發(fā)揮它的鞏固遷移功能，還應發(fā)揮它的拓展延伸功能，最終實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。略讀課文的拓展延伸主要表

8、現(xiàn)為：??(1)內容的拓展????在內容層面，略讀課文側重于單元主題拓展的豐富性。譬如五(上)第八單元的編排，就是緊緊圍繞毛主席這一光輝形象展開的，其中的兩篇略讀課文《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》涵蓋了精讀課文所未涉及到的毛主席作為一位父親、一位雖身居高位卻不自傲，與鄉(xiāng)親們平等相處有血有肉的偉人形象。主題內容的豐富化，從某種程度上使學生對文本的理解更加深刻和多元。??(2)思想的