我國(guó)當(dāng)代的主要教學(xué)模式

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1、我國(guó)當(dāng)代主要教學(xué)模式??????目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)；2.檢查復(fù)習(xí)；3.新授課；4.鞏固練習(xí)；5.布置家庭作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，我國(guó)對(duì)教學(xué)模式的建構(gòu)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，開(kāi)成了多種教學(xué)模式。特別是20世紀(jì)80年代以來(lái)，大多學(xué)者對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，主要是以學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程的具體組織為對(duì)象，并形成了相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。從實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果和社會(huì)影響來(lái)看，以下幾種改革實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)最具有代表性。?（一）“嘗試教學(xué)法”

2、模式嘗試教學(xué)法是我國(guó)當(dāng)代教學(xué)改革中出現(xiàn)較有成效的典型教學(xué)法之一，又叫“五步教學(xué)法”。1980年，常州師范學(xué)校的邱學(xué)華在當(dāng)?shù)卦囼?yàn)“先練后講”教學(xué)方法，1982年正式提出“嘗試教學(xué)法”理論并開(kāi)始在全國(guó)各地推廣。1、理論基礎(chǔ)嘗試教學(xué)法主要借鑒了布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想，重視教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其核心原則是“有指導(dǎo)的嘗試原則”，即教師不把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生先自己去嘗試解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中去獲得教材上的知識(shí)技能。學(xué)生嘗試后，老師再有針對(duì)性地進(jìn)行講解?！跋染毢笾v”是其基本精神。嘗試教學(xué)有其哲學(xué)、教學(xué)論及心理學(xué)基礎(chǔ)。從哲學(xué)角度看，嘗試活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

3、。遷移規(guī)律和“最近發(fā)展區(qū)”理論為嘗試教學(xué)提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中需要充分利用原有知識(shí)，并幫助學(xué)生找到“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)有發(fā)展水平轉(zhuǎn)化，這需要學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)不斷折嘗試而得以實(shí)現(xiàn)。2、教學(xué)目標(biāo)嘗試教學(xué)法擺脫了“教師只管教，學(xué)生只能聽(tīng)”的束縛，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下先自學(xué)課本，再動(dòng)手嘗試練習(xí)，最后再聽(tīng)教師講解，以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、自學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極的探索精神和態(tài)度。3、操作程序嘗試教學(xué)法包括以下幾個(gè)步驟。　　嘗試教學(xué)法課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)稱為“六段結(jié)構(gòu)”。一堂新授課分為六個(gè)階段：基本訓(xùn)練--導(dǎo)入新課--進(jìn)行新課--嘗試練習(xí)

4、（或稱鞏固練習(xí)）---課堂作業(yè)--課堂小結(jié)。應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）???上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。基本訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）???????從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要。只要花一、二分鐘，開(kāi)門見(jiàn)山，立即轉(zhuǎn)入新課。（三）進(jìn)行新課（15分鐘左右）這是新授課的主要部分，

5、可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問(wèn)題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟：出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教學(xué)講解1）出示嘗試題通過(guò)出示嘗試題，激發(fā)學(xué)生的好奇心及探究總師的愿望。嘗試題主要有三種類型：同步嘗試題，即同例題相似的嘗試題；變化嘗試題，即把教材例題的內(nèi)容、形式、條件略作變動(dòng)，但與例題難度大致相同的嘗試題；發(fā)展嘗試題，即要求略高于教材例題，但仍屬于教材要求范圍的嘗試題。在大多數(shù)情況下均采用每一種同步嘗試

6、題。2）自學(xué)課本出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生了解決問(wèn)題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成了學(xué)生自身的需要。閱讀課本時(shí)，教師可預(yù)先提出一些思考性的問(wèn)題作指導(dǎo)。由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可以通過(guò)看例題舉一反三，學(xué)會(huì)嘗試題的解決方法。這種帶著問(wèn)題自習(xí)課本，目標(biāo)明確，要求具體，效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，要立即解決教師提出的嘗試題，自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看的見(jiàn)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對(duì)于解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，進(jìn)而進(jìn)入第三步。3）嘗試練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）既然學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，教師就順?biāo)浦?/p>

7、讓他們?cè)囈辉?。一般讓上、中、下三種程度的學(xué)生進(jìn)行板演，其他同學(xué)同時(shí)在草稿紙上練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師要巡回視察，及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況，特別要了解差生的情況。4）學(xué)生討論嘗試練習(xí)結(jié)束后，可能是一部分學(xué)生做對(duì)了，一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)學(xué)生板演的情況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論，誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了。板演的學(xué)生可以講一講自己這樣做的理由，不同看法可以進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析推理能力。學(xué)生嘗試練，嘗試講后，迫切需要知道自己是否做對(duì)，是否講