以學(xué)定教論文

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1、思品論文站在學(xué)生的視角激活思品課堂生機(jī)州市愛德外國語學(xué)校周異13858462799［摘要］新課程改革如火如荼，無論是在教育觀念上，述是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)生為中心這一核心內(nèi)容轉(zhuǎn)型，也就是要“以學(xué)定教”。倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，就是在初中思想品德課程教學(xué)過程中，充分研究學(xué)生的生活閱歷、思想狀態(tài)、心理特點(diǎn)以及已有的道德認(rèn)知水平等，依據(jù)學(xué)生的這些學(xué)情來決定教師的教學(xué)行為，包括教學(xué)H標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)資源的選擇、教學(xué)手段的采用等。這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生的視角，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)，從而落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)以學(xué)定教思想品

2、德此番新課程的改革是對(duì)以往的教育教學(xué)工作的一次深入的反思和調(diào)整，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，注重學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的獲取，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。而以學(xué)定教就是在新課程理念下的一條基木的教學(xué)原則。它要求教師在教學(xué)過程屮根據(jù)學(xué)生的成長需求、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃艿仍O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效用和效率評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)口身的教學(xué)行為，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的根木目的。在新課程理念和以學(xué)定教原則的指導(dǎo)下，教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，一節(jié)課的成功與否在很大程度上依賴于學(xué)情分析是否到位。通過教學(xué)將道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)

3、生道德素質(zhì)，外顯為道德行為，就要站在學(xué)生的視角,深入分析學(xué)情，依據(jù)學(xué)情開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)的有效性，激活思品課堂的生機(jī)。在新課程改革的指引下，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的全面發(fā)展”，在課堂教學(xué)的組織過程中，我認(rèn)為至少要做出以下幾個(gè)方面的改變：一、依據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高課堂教學(xué)的切合性思想品德是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的。初中學(xué)生逐步拓展的生活，尤其是處在青春期的初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，直而他們成長小遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要，是在組織教學(xué)活動(dòng)中必須予以高度關(guān)注的焦點(diǎn)。在2011版的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)1?3中有一項(xiàng)要求

4、為“學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適'逆反'心理”，因此在八年級(jí)思品上冊(cè)《兩代人的對(duì)話》一課教學(xué)中，設(shè)置了這樣一個(gè)活動(dòng)：10幾年后，你們也都將成為父母，而對(duì)年幼的孩了（想象一下）你會(huì)有哪些叮嚀與囑咐？請(qǐng)說出三句你平時(shí)會(huì)對(duì)孩了說得最多的話，并說明理由。有一位同學(xué)回答道:“出門要小心；放學(xué)別太晚凹家；作業(yè)認(rèn)真做?！痹趩柤袄碛傻臅r(shí)候他說是因?yàn)閶寢屍綍r(shí)一直是這樣對(duì)自己說的。繼續(xù)深挖問及他的感受時(shí)，該同學(xué)說很煩，覺得媽媽就像一個(gè)老太婆。再追問媽媽的叮嚀是否止確，該生也認(rèn)為是對(duì)的，就是說得太多了。但是當(dāng)我問及如果你的孩了無法領(lǐng)會(huì)，反而覺得你太嘮叨怎么辦，就如同你現(xiàn)在的感覺一樣，最后該同學(xué)述是認(rèn)為說述是要說的，

5、但也可能會(huì)改變方式方法。這樣的一個(gè)情境的設(shè)置符合了初中學(xué)生的情感特:征，碰觸到了學(xué)生的嫩感點(diǎn)，學(xué)生口然而然地有情可抒，有感可發(fā)。通過這樣的一個(gè)情境的設(shè)置，同學(xué)們換位思考，展開充分的想象與討論，并通過教師的不斷追問使學(xué)生產(chǎn)生情感與思維的碰撞，主動(dòng)構(gòu)建積極、向上的情感與價(jià)值觀，學(xué)生體會(huì)到嘮叨背后的涵義，從而學(xué)會(huì)理解與體諒父母，并嘗試與父母進(jìn)行溝通。二、依據(jù)學(xué)生的思維特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)的相宜性要真止上好一堂思想品德課，教師首先必須與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，通過觀察與分析等方式來掌握學(xué)生思維規(guī)律，然后“順?biāo)级鴮?dǎo)”，“蹲下身去”，用學(xué)生的思維設(shè)計(jì)問題,引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)體驗(yàn)，而不能跟以往一樣居

6、高臨下甚至脫離學(xué)生實(shí)際進(jìn)行預(yù)設(shè)，試圖讓學(xué)生圍繞自己的指揮棒轉(zhuǎn)。2011版課標(biāo)1.4要求“了解教師的工作”“增進(jìn)與教師的感情”。要真正達(dá)到這一口標(biāo)，單純的說教顯然是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，為了上好八年級(jí)思品上冊(cè)《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛芬徽n，在止式上課前的一個(gè)星期我向?qū)W生布置了一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)他們觀察口己班級(jí)的某一位任課教師的活動(dòng)并記錄下來，然后在課堂教學(xué)中請(qǐng)大家一起來分享口己觀察的結(jié)果。原本我以為所有的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的所見、所感體會(huì)到了老師一天工作的辛苦，門然地激發(fā)了對(duì)老師的感激Z情。結(jié)杲是有部分的學(xué)生最后得出結(jié)論說老師一天也就了幾節(jié)課，很輕松，沒什么辛苦的。這樣的結(jié)果是我始料未及的。在課后我又找這些

7、同學(xué)交流了一下看法，發(fā)現(xiàn)他們就是抓住了老師工作中的一項(xiàng)活動(dòng)而不計(jì)其他，因此得出了那樣的結(jié)論。于是我請(qǐng)這幾位同學(xué)去采訪口己的任課教師，更深入地去了解老師們的日常生活，并根據(jù)口己的采訪寫出報(bào)告。最后這幾位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了教師工作的不易，加深了對(duì)老師的了解，增加了師生Z間的感情。這樣通過學(xué)生的所見、所聞、所思、所感把生活實(shí)際與課木知識(shí)相融合,充分體現(xiàn)了思想品德課的要求及目標(biāo)。三、依據(jù)學(xué)生的思想狀況安排活動(dòng)形式，從而提高教學(xué)的針對(duì)