《以學(xué)定教提升思維》論文

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1、以學(xué)定教提升思維對“位置”教學(xué)的思考贛縣大埠中心小學(xué)吳族陽《位置》是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第一章的知識，和本冊教材比較，它相對獨立；但和整個學(xué)段比較，它又起著舉足輕重的作用：因為它既是第一學(xué)段的延續(xù)，又是第三學(xué)段的起點，所以在慎重地把好這關(guān)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。筆者曾兩次執(zhí)教此課，不由多了許多思考。一、這節(jié)課“教什么”從教材安排來看，這章的教學(xué)內(nèi)容有用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。對于用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，很多教師都能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“先列后行”和順序來表示位置。女th周明坐在第二列第三行，就用（2,3）這

2、一數(shù)對來表示；學(xué)生都會模仿這一表示方法，且寫得又快又對，此時，教師就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了位置的表示方法。筆者認(rèn)為，教師給學(xué)生的知識面較窄，當(dāng)碰到“先行后列”和情形時，學(xué)生難免會出錯。因而，教師要設(shè)計變換的題型，開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的自主探究的能力。對于用數(shù)對在方格紙上確定物體的位置的教學(xué)，這很顯然是前一例題的升華。此處，去掉具體的情境，替代的是兩線相交的點，逐步抽象出坐標(biāo)系。通過進(jìn)一步的教學(xué)，要幫助學(xué)生初步建立“兩數(shù)確定位置”這一重要思想，為第三學(xué)段的“圖形和坐標(biāo)”打好堅實的基礎(chǔ)。二、這節(jié)課“怎么教”先從學(xué)生的實際出發(fā)，“位置”這一教學(xué)內(nèi)容最初出現(xiàn)在一年級

3、,然后學(xué)習(xí)了中年級“位置和方向”，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個條件確定物體的位置。這章是在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)用數(shù)對表示物體的位置以及如何在方格紙上用數(shù)對確定位置。根據(jù)以上分析，這節(jié)課的教學(xué)可以確定為以下兩個環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情境，抽象表述形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的班級座位俯瞰圖這一情境，從情境中提取數(shù)學(xué)信息，喚醒學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生探究用數(shù)對表示位置的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。先學(xué)習(xí)常見的“先列后行”表示法(即坐標(biāo)),然后拋出一個挑戰(zhàn)題：是不是就只有這一種表示方法？引出“先列后行”表示法，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)來源于生活，卻又高于生活。“位置”

4、同樣和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。電影院的座位就是我們活生生的例子，觀眾通過第幾排第幾列來尋找自己的座位。課堂上老師舉一些貼近生活的例子，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)就在他們的身邊。(2)遷移知識，滲透思想例二的教學(xué)情境圖把各實物場館抽象成一個具體的點，通過兩兩相交的點確定位置。女th用(3,0)表示大門，其他場館該如何表示,這時，教師就應(yīng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生知識和經(jīng)驗的正遷移，初步感受滲透坐標(biāo)形象，同時滲透一一對應(yīng)及數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生有了例一和例二的知識經(jīng)驗，筆者決定提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。先安排了練一練：教師點一名學(xué)生的名字，由其他同學(xué)把他的位置用數(shù)對表示出來；隨后安

5、排了一個人人參與的小游戲：由教師寫學(xué)生位置的數(shù)對，這名學(xué)生迅速起立，其他同學(xué)做出判斷并送上表揚的掌聲。學(xué)生興致勃勃地投入其中，個個渴望得到掌聲，這樣既鞏固了知識，乂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察(3,4)和(3,6)、(2,5)和(4,5)的聯(lián)系和區(qū)別，為后面的平移知識做鋪墊。三、這節(jié)課“教得怎樣”(1)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看：個個專心致志，人人舉手欲答，課堂氣氛濃厚，體現(xiàn)了師生平等、合作探究的新課標(biāo)理念。(2)從課后學(xué)生訪談來看：學(xué)生預(yù)習(xí)時，原以為內(nèi)容少，活動少，感到有一些枯燥。但課后，人人都感到課堂知識有趣，在課堂上學(xué)得輕松?！疤惶?，摘到

6、桃”這一感覺是他們課上的真實寫照。(3)從教師教的感覺來看：課前準(zhǔn)備充分，從學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生搭建合理的學(xué)習(xí)平臺，處處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的欲望，課上師生配合默契。