課題研究如何選題---龔茂華

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1、課題選題能力的培養(yǎng)與訓練龔茂華開展教育科學研究首先要做的就是恰當?shù)剡x擇和確定研究課題，然后根據(jù)課題的性質(zhì)和研究者所具備的條件制定切實可行的研究計劃。選擇和確定研究課題,是進行科研的一個重要環(huán)節(jié)，是一項完整的研究工作的開端，決定著科研的方向和水平，是衡量教師科研水平高低的重要標志。（一）了解課題及課題來源1.課題科研課題與一般教學問題不同，問題是極為寬泛的概念。課題雖然是一種問題，但課題專指那種通過探究過程，即通過提出問題、假說、試驗等過程加以解決的問題。一般說，科研課題是有普遍意義的特定問題或亟待解決的重大事項，是有明確而集中的范圍、目的和任務的研

2、究課題。如“怎樣提高學生的寫作能力”是一般問題，而“從開拓思維入手提高學生作文能力的實驗研究”就是課題。2.課題的主要來源課題是教學實踐中主要矛盾、問題的體現(xiàn)，教育教學實踐是中小學教師選題的最豐富的源泉。因此，平吋要注意教學工作中遇到的各種問題，要留心教育教學過程中的疑點，要善于從別人或自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓中發(fā)現(xiàn)、挖掘、找出具有普遍意義的問題，從而確定研究的課題。課題的來源是多方面的，但大體有以下渠道：?從社會需要出發(fā)選題；?從當前的教育現(xiàn)狀的分析總結(jié)中選題；?從導師或別人的指點、談話、建議中選題；?從他人的教育經(jīng)驗中選擇課題。他人的教育經(jīng)驗

3、、集體的教育經(jīng)驗，也是科研課題產(chǎn)生的重要來源；?從個人的教育實踐經(jīng)驗中選擇課題；?從教育理論上的定向點、矛盾點、爭論點等方面選題。有許多教育家，在自己的教育實踐經(jīng)驗中產(chǎn)生了對教育實踐中需要解決的問題的認識，并以此作為研究課題進行深入研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基就是在自己的教育實踐中，根據(jù)自己的教育經(jīng)驗不斷地探索自己所面對的教育實踐中的問題，并以自己的“研究”來解決它們，從而對教育事業(yè)作出了獨特的貢獻。葉瀾教授在《教育研究及其方法》一書中說，一個教育研究者必須在頭腦中有“兩張圖”：一張是研究對象的總體結(jié)構(gòu)圖，就是研究者要

4、了解教育科學有哪些問題可以研究，這些問題之間的聯(lián)系又如何，有了這張圖，就不會把自己探索的視野局限在直接經(jīng)驗的范圉內(nèi)；另一張是當前教育學研究的形勢圖，就是研究者要了解人們已經(jīng)對哪些問題進行了研究，研究的程度如何，對哪些問題還沒有研究，有了這張圖，才容易找到自己從事研究的突破口，而不會重復已有的研究成果，做辛勞無功的事情。①正在實施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給中小學教師教育科研提供了極為廣闊的選題空間。比如，在實施新課程改革中，革新師生關(guān)系就是每一位教師必須正視的嶄新課題之一。建立新型師生關(guān)系的課題研究，涉及到建立新型師生關(guān)系的理論依據(jù)、新課程標準對教師

5、教學的要求、新課程對構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義、對傳統(tǒng)師生交往過程的反思、新課程標準指導下師生關(guān)系的重建等具體問題。每…個具體問題，都可以從不同的角度進行研究，比如,“建構(gòu)主義教學理論支撐下的師生關(guān)系”“多元智能理論支撐下的師生關(guān)系”“合作教育理論支撐下的師生關(guān)系”等。（二）掌握選題的技巧?課題宜小不宜大。盡量選擇小課題，課題越小，目標越集中，就越容易把問題講清楚，要以小見大，做深做透。?課題宜實不宜虛。要選擇實實在在的具體的問題，切忌抽象空泛的問題。女口“關(guān)于素質(zhì)教育的研究”就是一個過于抽象空泛的問題。